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1、同学们在操场上做游戏教学设计参赛学科聋教育 语文教学对象听障二年级学生课 题同学们在操场上做游戏第 2 课时学情分析本班共有11名学生，年龄在814岁之间，均为听力障碍，均接受过学前康复训练，但效果不一。学生在年龄、听力、学习能力及学习习惯等方面具有显著的个体差异。根据学生的学习能力及听觉补偿效果，将学生分为A、B两组。A组学生的认知能力很好，掌握新知识的速度快，课堂参与度高，师生互动良好，有蓬、晓、皓、泉、凯、新、瑜、超、怡9名学生。其中蓬、皓两位同学的听力补偿较好，皓能听音模仿发音，说出简单的字词，但发音清晰度比较低；蓬的听觉理解能力及语言表达能力较好，能在教师的辅助下，说出完整的句子。B
2、组学生有俊、健。这2名学生的学习能力较弱，接受新知的速度较慢，学习积极性、主动性不高，需要教师、同伴的反复督促、帮助才能参与课堂教学，但两位同学的模仿能力较强，具有一定的表现力。其中健的视力有一定的问题，在学习材料上，需要教师进行特殊的设计；俊伴有自闭倾向，学习状态易受情绪的影响，需要教师、同伴在课堂中给予更多的关注。教材分析同学们在操场上做游戏选自全日制聋校实验教材语文第四册第十六课。本单元的教学内容是看图学句，重点是通过看图理解句意，并学习运用新句式说、写句子。本课是这一单元的最后一篇课文，通过对前面课文的学习，学生已经掌握学习这一类型课文的基本方法，即“看图”、“学文”两个环节互为支持展
3、开教学。本课包括3幅图，11个生字，11个新词语和3句话，而同学们在操场上做游戏是本课的第一幅图和第一个句子。课文图文并茂，富有趣味性，与学生的学习、生活联系紧密，易于激发低年级听力障碍学生的学习兴趣。前一个课时已经学习了“捉迷藏”、“丢沙包”、“传手帕”三个短语，本节课是第二课时，教学内容是同学们在操场上做游戏的图与文，重点在于通过引导学生看图理解句意，并学会用“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”的句式练习说、写句子。根据教育部颁发的聋校义务教育语文课程标准（2016年版），语文课程的实施要从聋生发展的实际需要出发，设计并实施有效教学，使学生接受到合适的教育。结合低年级听
4、力障碍学生的认知特点，在教学中坚持直观性、形象性的原则，为学生提供直观、生动的视觉学习型材料，并在教学中引导学生多读、多思考、多说、多写，致力于培养学生对语言文字的理解和运用能力。教学目标知识与技能：A组：1、图文结合，理解课文中句子的意思，并复述课文。 2、学会用“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”的句式说、写句子。B组：1、看图，在图片的提示下，理解课文中句子的意思。 2、在教师、同伴的辅助下，用“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”的句式说句子。过程与方法：A组：1、学生按一定的顺序观察图片，并进行表述。 2、朗读、背诵课文。 3、图文结合情境教学，
5、掌握“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”的句式，并运用这一句式练习说、写句子。B组：1、学生按一定的顺序观察图片，并进行表述。 2、朗读课文。 3、观察图片，尝试用“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”这一句式练习说句子。情感态度与价值观：学生学会积极参加一些有意义的游戏，并在游戏中注意安全。 教学重难点重点：图文结合，理解课文中句子的意思，并学会运用“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”这一句式。难点：会用“谁在哪里做什么，有的做什么，有的做什么，还有的做什么”的句式说、写句子。（在教学中，给学生提供的仿说、仿写素材，由多张图片到单张图
6、片再到纯文字，难度由低及高，形式由说及写，突破这一教学难点。）教学法教法：阅读法、讲授法、图文结合情境教学法。学法：观察法、“读说写”结合法、小组互助学习法。教学准备1、 同学们在操场上做游戏的教学课件2、学生运动、画画、玩耍的照片3、卡片4、练习题教学过程教学环节设计意图一、 课堂常规：师生问好二、 复习复习短语：“捉迷藏”、“丢沙包”、“传手帕”，并揭示这三个短语与“做游戏”的关系，齐读短语。三、 导入这节课我们继续来学习第16课同学们在操场上做游戏（板书、齐读课题）。四、 授新（一）学习第一个分句：“同学们在操场上做游戏”1、 出示课文插图，引导学生观察插图，想一想，说一说：图上画的是谁
7、？他们在哪里？他们在做什么？2、 教师板书，帮助学生理解图意。（谁） 同学们（在哪里） 在操场上 （做什么） 做游戏3、 教师结合插图，引导学生说出第一个分句。4、 课件展示第一个分句，教师带领学生齐读。（二） 学习第二四个分句：“有的捉迷藏，有的丢沙包，有的传手帕”1、 引导学生观察课文插图，并通过动画分别圈出图中同学们在做的三种游戏。2、 分别提问：“他们在做什么游戏？”，引导学生说出他们在“捉迷藏”、“丢沙包”、“传手帕”。3、 课件展示“捉迷藏”、“丢沙包”、“传手帕”三个短语，并板书。4、 提问：“课文中用了哪些词语，把同学们做的游戏连成一句话的”？5、 课件展示“有的，有的，还有的
8、”这一句式，教师进行板书。6、 学生在课文中标注出关联词“有的”、“有的”、“还有的”。7、 教师小结：课文是用“有的”、“有的”、“还有的”这三个关联词把它们连起来的，表示许多人同时在一起做几件事。（三） 学习全文1、学生在插图、文字的双重提示下，把全文完整地表述出来。2、出示插图和全文，引导学生多种形式的读（师领生读；生齐读；生个别读）。3、课堂小测试。4、背诵全文，并请两位学生上讲台背诵。五、 巩固练习1、 出示学生在操场上运动、在美工室里画画、在公园里玩耍的照片，让学生用“有的，有的，还有的”的句式仿说句子。2、教师创设大扫除的情境，让学生根据语境，按“有的，有的，还有的”的句式要求，
9、把句子补充完整（分层教学）。3、学生结合自己的生活情境，用“有的，有的，还有的”的句式仿写一个句子（分层教学）。六、 小结，升华情感七、 布置作业1、背诵课文两遍，默写一遍2、用“有的，有的，还有的”的句式写两个句子复习导入，从学生已有的知识经验入手，由旧知识引出新知识，易于学生理解和接受；揭示“捉迷藏”、“丢沙包”、“传手帕”三个短语与“做游戏”关系，为学生理解课文内容、仿说仿写句子做好铺垫。按照一定的顺序，引导学生观察图片，逐层分析，激发学生的表达兴趣。借助板书辅以教学，帮助学生更好地理解课文内容。由图到文，由具体到抽象，符合低年级听力障碍学生的认知发展规律，易于学生理解掌握。动画演示，充
10、分发挥学生的视觉优势，理解图中同学们正在做的三种游戏。引入句式“有的，有的，还有的”，同时检查学生的预习效果。明确本课的重点句式“有的，有的，还有的”多种形式的读，让学生更深入地理解课文内容，同时增强学生的语感；读的过程中，注重A组学生对B组学生的帮助。检测学生是否理解课文内容提供生活化的素材，创设情境，让学生用句式仿说、仿写，更好地激发学生的表达及写话兴趣。实施分层教学，对不同学习能力的学生提出不同的要求，让每位孩子在课堂上都学有所获，获得成功的体验。体现了语文教学“从生活中来，到生活中去”的理念，提高学生在生活中运用所学知识的能力。回顾本节课的知识要点，加深对知识的理解。加深对本节课所学知识的巩固和运用。板书设计16 同学们在操场上做游戏 （谁）同学们 （在哪里）在操场上 （做什么）做游戏 有的捉迷藏，有的丢沙包，还有的传手帕
