《山中访友教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山中访友教学设计（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山中访友教学设计 作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是收集整理的山中访友教学设计,欢迎阅读与收藏。 山中访友教学设计1 【教学设想】 山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生
2、心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。 一、创设情境，导入新课同学们，假如你没读过山中访友这篇课文，请展开你想像的翅膀,猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的?(学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的
3、经历。 二、整体感知教师配乐朗读山中访友，学生听读并思考:李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友? 三、交流探讨1、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？明确:作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。 、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”? 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 3、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，
4、是因为 ”的句式说一句话。学生可能有以下回答： 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使人感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子，从古唱到今,不知疲倦,不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈,但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里,他是那么的高大,充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保
5、持平和良好的心态。 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的,惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息,世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老,不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。 、既然是山中访友,那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗?他们又是怎样交流的？明确:李汉荣先生在文章中,已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想,他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表,而是用心在冥想，用心在与大自
6、然的朋友们交谈。然后美读课文。 5、在美妙绝伦如行云流水般的语言中,你有哪些美妙的想象？ (学生自由谈） 我仿佛看到阳光，它射进了树林,大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块,送给小鸟们,送给小草们,送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们,鸟儿们收到了树爷爷的阳光片,歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子,暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。 我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭,回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿雾来完成这个心愿。 我仿佛感受到：潺潺的溪水,平静而柔和,忽然,一块巨大的岩石挡住了溪水
7、的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗,一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透,咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻,似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳,在岩石上留下可爱的脚印。 我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动,或浓或淡，或聚或散,还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微荡漾,似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗?快点回来吧,湛蓝的天空依然等着你。 教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶
8、醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好,那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎?”而我说:“有朋自山中来,不亦乐乎?有朋自大自然中来,不亦乐乎?”同学们,让我们敞开心扉,走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 四、布置作业 把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来,课下交流。 【执教感言】 骄傲一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心希望我能开心的度过一节语文课,同学们也能开心的度过一节语文课,或许,他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧，可是我
9、知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。我想,兴趣是最好的老师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么,就让我教给我的学生喜欢语文吧！ 山中访友教学设计 【设计理念】高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”，所以,以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。【教学目标】 、学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。 、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，
10、培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。、学习作者的表达方法。【教学重点】 、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 、学习表达感情的方法。【教学流程】 一、游戏导入 （和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客,向往着山，迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。 二、初读,读通顺 （勾画、理解有新鲜感的词句。） “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。 (出示生字词
11、，正音，识记。) 三、再读，读出景 (透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。） 读了课文,你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面,体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。四、三读，读出情 （凭借语言体会友情,结合生活,体验友情。) “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”? 、学习文章开头,体会“满怀的好心情”。 2、正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥，在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第段。 (相机评价、指导,体会“情深”。) 3、“树”一段:你从“这
12、片”体会到什么？ (是“我”常来的这片树林,是我的知己。） 、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友？(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。） 请位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。 、这山中的一切，哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读、自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。 、此时,大家再看题目，“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。7、大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”，让我们再一次
13、走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读） 五、总结 明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。 山中访友教学设计3 【教学要求】 、引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的情感，学会欣赏美，创造美。 2、引领学生亲近大自然，热爱大自然。 【教学重点】、变换人称的写法。、拟人、比喻之美。 、丰富、新奇的想像。 【教法学法】 、朗读。 、评议。 、练习。 【教学程序】 一、猜读激趣 山中访友访什么样的朋友?为何访友？二、整体感知、作者带着满怀的好心情,哼着小曲,踏着幽径,进入山中依次访问了哪些
14、朋友？ 2、怎么称呼这些朋友? 三、寻幽探微(着重探讨节）1、朗读训练： 示范朗读,抛砖引玉： 读好节奏、重音、语气、语调、感情。 练习朗读，体会琢磨:把握内容，读出感情。 表演朗读，评议欣赏。 、领略人称变换之美： 对比阅读,思考：用第二人称写有什么好处？ 3、领略拟人比喻之美: 自由朗读第节,说说你最喜欢哪句,并谈谈理由。 角色朗读,读出情感，读出个性。 4、仿写句子： 仿照本节的写法，(调动想像和联想,运用第二人称）再写一位山中朋友。 、将题目改为“山中观景”行吗？为什么？ 四、课后作业 一课三练： 1、快乐晋阶：6、1。 2、生活拓展:春草散章。 山中访友教学设计4 【教学设想】 山中
15、访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中,作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 【学习目标】 、有感情地朗读全文，整体感知内容。、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思。 、展开想象,感受作者情感，体味文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 【教学重点】 品析优美的语言,体味新奇浪漫的想象美。 【教学难点】 揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
