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1、11唯一的听众1.单元教学策略学生天天生活在真情中，自己有时也会给予他人真情，但他们对于真情的感受不深，对它的巨大力量认识也不深，教学时要引导学生从字里行间体会情感，特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，从中感受人物的美好品质，同时了解这些语句对表现人物品质的作用。教学中要联系实际，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，发现人们互相关爱的事情，体会到人间处处有真情。2设计理念语文教学着眼于学生语文素养的提高，而语文素养的核心就是听说读写的能力。在本课教学中，从学生实际出发，引领学生理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者产生共鸣
2、，自主地参与阅读活动，从而提高学生语文综合素养。 唯一的听众记叙了一位德高望重的老教授为了鼓励年轻人而装聋作哑的故事，赞美了老人高尚的品德。3教学策略.初步感悟语言，体味情感的基础上，对重点句子引导学生重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情、分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟、自由表达”的语文学科个性。实践 “自主、合作、探究”的学习方式。尤其是“读”方面，让学生自主读，自由读，读得充分，读得有层次，读得有效果。学生通过初读、细读、精读、美读、赏读后，受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。应重视学生之间的评价。课堂中，教师对学生的表达始终给予欣赏、鼓励，使课堂活跃有序，师生和谐。
3、11唯一的听众教学设计【教学目标】1、学会本课生字，正确认读“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、割舍、大吃一惊”等词语。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 【教学重点】 理解文中老人的语言和神态描写，感受“听众”的良苦用心。【教学难点】 理解文中老人的语言和神态描写，感受“听众”的良苦用心。在交流理解中培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 【教具准备】 1、搜索背景音乐：小提琴曲
4、月光2、重点语句的幻灯片。【课时安排】2课时 【 教学过程】 第 一 课 时一、激发情感、质疑激趣 1.播放小提琴曲月光（出示两段话）在他们听起来，我拉的小夜曲 就像是在锯床腿。 后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众 随着优美的小提琴曲，请你轻声读读这两段话，你获得了哪些信息？有什么疑问？2.导入新课：是啊！一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人，就让我们怀着虔诚的心，带着心中的疑问，走近那位耳“聋”的老人，走近
5、那神秘的唯一的听众（出示课题）【设计意图】舒缓轻柔的小提琴曲，让学生不由自主的走进课堂，近而直接走入形成对比的文本段落，在亲近文本时，读有所获，读有所疑，再加上教师亲切带有悬念的话语，既激发学生的兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需状态。二、初读课文，整体感知1自由读课文：注意生字字音，用心读一读课文2.检查生词，理解部分词语意思A读一读白痴 沮丧 神圣 悠悠 隆重 仪式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢慈祥 割舍 蹑手蹑脚 大吃一惊B从课文中选合适的词语填空铺满（ ） 独享（ ） 充满（ ）感受（ ） 举行（ ） 面对（ ）演奏（ ） 珍藏（ ）3.整体感知：读了课文，这位唯一的听众给你留下什么印
6、象？【设计意图】初读课文，学会生字词，理解部分词义应是六年级学生应具备的能力，选词填空是为增强学生对文本的熟悉程度，然后抓住开题后的疑问我会发生这么大的改变，得益于谁？让学生发现疑点引起注意，在潜心读文、思考的基础上，全班讨论交流，让学生从中获得快乐，又对全文有一个整体性的认识。 三、走近对话、感受人物过渡：大家说得真好，这确实是一位真诚善良、用心良苦的老人。（一）、轻声再读课文18段，找出描写老人语言的句子读一读【设计意图】缩小学习文本内容，让学生明确学习目的，通过划找描写老人语言的语句，深入地感受这唯一的听众的用心良苦。（二）、交流：1、第一次交谈“是我打扰了你吗，小伙子？ 不过，我每天早
7、晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”（1）她在什么情况下这样说？（听到我糟糕的琴技，老人的话里充满了理解和尊重）（2）老人真的耳聋了吗？那她为什么说自己聋了？（她故意装聋，为了让我练琴时无所顾虑，减轻负担，鼓足勇气，这种善意的谎言其实就是一种真诚的鼓励。）（3）老人不仅装聋，还提出了什么请求？老妇人说这些话时是什么表情？什么语气？（老人的请求，既消除了我的顾虑，又在激励我练下去，多么爱护我的老人啊！）（4）这老人跟我身边的人一样吗？他们听我拉琴是什么感觉？（5）朗读指导：最
8、亲的父亲和妹妹说我拉琴像锯床腿，而老人却愿意每天做我的听众，真是用心良苦啊！你能用朗读来表现吗？【设计意图】交流时重点抓住老人善意的谎言，以及家人与老人态度对比描写，让学生深入人物内心世界，调动表达欲望，畅所欲言。通过细细地读，深情地读，感受老人的高尚品质。过渡：就是老人这诗一般的语言打动了我，我从沮丧羞愧变得有了几分自信，这是一个大转变啊！2、第二次交谈 我停下来时， 她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（1）读这个句子，你有什么问题想问？ （她感受到小伙子进步很快，不断的对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去）（2）听了老人的话，我心里洋溢着一种从未有过的感
9、觉，这是一种什么感觉？（出示）当老人夸我时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是，我会。（那种感觉就是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量，所以我们千万别吝啬自己对他人的鼓励）【设计意图】问题能激发学生的思考，让学生自疑，再通过思考交流解答是学习的好方法，同时出示的说话训练，不仅与文本紧紧相连，而且与思想教育相结合，培养学生表达能力，又让学生感受高尚品格的魅力。3、第三次交谈 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （1）改成第一人称述说：有一次，老人对我说：“。”（2）我的琴声居然能给她带来快乐，让她觉得幸福，这说明了什么？（3
10、）想象说话：我能演奏出真正的音乐，这一老一少在音乐流淌中相互给对方快乐，融洽得让我忘记了【设计意图】 学习语文不能让学生忘了最基本的东西。句式的改写训练是语文学习的基础内容，课堂中应渗透。想象说话，充分展现了学生的想象力和对文本的深入理解，对学生各方面都有所提高。（三）有感情地朗读过渡：在老人寥寥无几的话语中，我们分明看到了一位真诚无私、循循善诱的慈母般的长者，让我们再一次读读老人的话，感受一下吧！1、自由读2、同桌互读3、齐读【设计意图】 层层深入地读，是在理解了的基础上，这样于朗读体味中更能让学生领悟人物的品性，从心底受到感染与滋养。四、深情小结、铺垫下文 这节课，我们随着作者聆听了老人那
11、诗一般的语言，感受到她那分良苦用心。（板书：良苦用心）下节课，我们将再一次追随作者走近那位老人，去深切地品味那无声的语言老人的神态动作所带给我们的心灵震撼。【设计意图】 教师用深情的语言总结了本课学习内容，也调动了学生下节课的学习激情，同时也为下节课学习做下铺垫，明确了目标。五、作业1、抄写课文词语和描写老人语言的句子2、用波浪线划出描写老人神态动作的句子【设计意图】作业清楚明了，既对本课学习做了巩固，又为下节课学习做了提前的预习要求。六、板书 唯一的听众良 耳朵聋苦 用心听用心第 二 课 时一、听写词语、复习巩固1、听写 神圣 隆重 白痴 沮丧 羞愧 兴奋 抱歉 洋溢 慈祥 割舍 平静 蹑手
12、蹑脚 大吃一惊 尽心尽力 2、复习旧知：你能利用刚才听写本上一些词语来说说上节课所学的内容吗？【设计意图】听写巩固了学生的识字情况，继而通过选词，大胆地吧原有的阅读材料进行取舍，然后内化成自己的语言重新表述出来，这是对学生重组构建语言模式，有效处理阅读信息的一次锻炼。二、继续研读、感受人物（一）研读神态，感受老人的真诚无私 1、快速浏览课文，找出描写老人神态的句子。 2、交流:（投影出示）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）和同桌一起读读，你有什么发现？（2）师引读：当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我
13、有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥 【设计意图】 同桌互读，从中发现三个“平静地望着”，教师进一步引读，加深对三个“平静地望着”的印象，从而触发学生思考，这平静的眼神背后的含义，发散了学生的思维能力。（3）从老人平静的神态背后，你读懂了什么？对我产生了什么影响？（4）为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ （5）写话：请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，任选一处写（播放小提琴曲）幻灯出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我
14、渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 （6）交流 3、朗读指导：就这样，我们都深深地陶醉在美秒的音乐、温馨的话语中，让我们用朗读把这份温情留驻心头吧！（播放小提琴曲）【设计意图】 在探讨交流“平静地望着”背后的含义后，跟随悠扬的小提琴曲，将读、议说、写有效结合起来，发挥学生的想象创造能力，使学生一步一步走上习得言语，尽情表达的台阶。过渡：老人的话语，让我们体会到她的良苦用心，老人的神情，让我们感受到她那真诚温和的点点滴滴。（板书：真诚温和）更让我们难以想象的是，这位老太太不是一位耳聋的老人，她竟是（二）了解实情、表达感激之情1.学习9、10自然段直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟是音乐学院最有声望的教授！曾是乐团首席小提琴手！（1） 此时，我才如梦初醒，我才明白了出示：我明白了，也明白了，更明白了。（2）如果你就是文中的我，这时你最想跟老人说些什么？【设计意图】说话练习，分层进行要求，在训练句式同时，挖掘学生思想深处的情感火花。角色转化进行说话，把孩子内心深处最真的言语、最真的情感都表露出来。过渡：这样的老人让作者一辈子都不能忘怀！所以
