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1、小学语文主体性阅读研究学生阅读材料研究课题小学语文主体性阅读研究教材内容人教版二年级上册第一单元单元主题本组教材以秋天为线索，又不局限与秋天的景色，应激发学生观察大自然的兴趣，因此拓展散文秋天的原野让学生更好地体会秋之美。拓展阅读散文秋天的原野附： 秋天的原野秋天是金黄的，它不象春那么青，夏那么绿，冬那么白。它的色彩绚丽多彩，最令人陶醉。秋天像一位多情的少女，拖着长长的纱裙，脚步轻盈的走来，手里拿着一柄金黄色的梳子，轻轻地梳理着锦绣山河。秋，像一个勤劳的老农，用他那健壮的双臂，使劲儿的挥动着扫帚，把一片落叶扫向应该去的地方。秋天，大雁南飞，百花萧瑟，偶尔，可以看见几朵野菊花，还在秋风中摇拽，好
2、像还在留恋夏天的翠绿；秋高气爽，四肢百骸有一种说不出的舒服；遥望苍穹，蓝天白云，啊！秋天是蓝色的！秋天，野菊花顶着寒风，要大家看一看自己金色的花瓣。玉米那金色的米粒可爱极了。啊！秋天是金色的！秋天，枫树的叶子红了，就像多情的少女写地情诗；红菊花开了，在深秋季节，也是一道美丽的风景线；通红的高粱十分美丽，浑身上下带着乡土气息。啊！秋天也是红色的！秋天，松树、柏树依然绿得那么迷人，使小山丘在秋风吹来的时候，一片翠绿。啊！秋天绿色更加美丽。秋，一个五彩缤纷的季节！一个让人难忘的季节。大自然，大自然，一个美丽的大自然，一个神奇的建筑师，建筑成山、成水，还有奇妙的世界。走在田间的小道上，嗅着大地的芬芳，
3、呼吸着大地的清凉，欣赏着眼前的一切，我不能相信，这就是大自然用妙手丹青，勾画出的一幅江河翠绿万里图。小学语文主体性阅读研究指导课教案研究教师： 苏红伟 研究时间：教学目的1、激发学生阅读散文的兴趣，交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。2. 通过指导散文秋天的原野，获得课外阅读的学习方法。3. 让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。教学准备多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。教学过程一、创设情境，激发兴趣。播放秋之韵歌曲。课件播放秋天的原野，教师解说：秋姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来，她用手中的彩笔在天空一抹，为天空抹上了漂亮的色彩；她轻轻地飞到树林，树林穿
4、上美丽的秋装；她离开树林，来到了果林，果子都换上了五颜六色的衣服，她高兴地离开果林，轻盈地走进花园，花园也变得五彩缤纷了。一位作家看到这么美的秋天，他用手中的笔写下了秋天的原野。这节课让我们走进秋天的原野，阅读描秋天的文章。二、自主阅读，学习读写景的文章1、板书课题。学生齐读课题。2.、投影出示阅读要求：默读文章，找出秋姑娘到了什么地方，她见到了什么景物，为这些景物添上了什么色彩。分别用“、”标上。（板书：地方 景物 色彩）3、检查：我知道这篇文章秋姑娘到了_，见到了_，为这些景物添上_。（板书：天空 大雁 蓝色 池塘 水、鹅 碧、白 山谷枫树 红 村前村后 稻子 黄）4、小结：读写景的文章，
5、我们要知道写的是什么地方什么样的景物，这些景物有什么特点。5、再次默读，找出自己喜欢的句子，用“-”划出来，说说理由，好好读读，与同桌交流。6、指名汇报，让学生认识比喻句和拟人句。7、评读这些比喻句和拟人句。8、摘抄这些这些比喻句和拟人句。8、总结学法：刚才我们在读文章时，明白作者写的是什么地方、什么景物、景物有什么特点，把比喻句和拟人句抄了下来。这也是我们读课外写景文章的一种方法。我们以后读书有序、读书有法。三、拓展阅读写秋天的文章1、一位诗人看到这么美的秋天，他用手中的笔为我们带来了一首小诗。投影：秋雨2、用刚才的读书方法阅读这首小诗。秋姑娘到了什么地方，她见到了什么景物，为这些景物添上了
6、什么色彩。哪些句子把事物当作人来写了，哪些句子写什么像什么了。3、学生自读4、检查、交流5、摘抄比喻句和拟人句。6、投影出示句式：（1）圆月像_。 _像_。（2）秋雨，哗啦啦，落在稻田里稻田黄了，稻子笑弯了腰；落在_，_；7、投影出示秋天原野的图片，学生边看边写句子，教师巡回指导。8、投影展示学生的句子，学生自己读，师生评议。四、读了两篇文章后，秋姑娘想知道小朋友收获了什么？或者说你知道了些什么？五、小结：小朋友，秋姑娘说小朋友今天的表现真不错，她说我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。 板书： 地方 景物 色彩 天空 大雁 蓝色 池塘 水、鹅 碧、白 山谷 枫树 红 村前村后 稻子 黄小学语文主体性阅读研究学生阅读反馈 这真是一篇很美的文章，我仿佛看到了丰收的原野，多姿多彩的原野。任佳怡我喜欢这篇文章的比喻句，写得太形象了。张璇以后我写日记时，也要用用这些优美的词语。陈爽秋雨秋雨，哗啦啦， 落在花园里 一片片pio落下来。花园黄了 花儿乐开了笑脸；落在梨园里 犁园黄了，梨儿li开了嘴；落在竹园里 竹子更绿了，竹儿在荡秋千。秋雨，哗啦啦，浇开人们的笑脸。王梦瑶
