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1、宽容，也是一种教育内容简介：严格是一种教育，宽容也是一种教育。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家，同样，为师者宽容也会使学生感受一份真爱与抚慰。过程描述：这是一个阳光明媚的春日，还有几分钟下课了，我让学生自由看书学习，学生们有的在轻声朗读课文，有的在小声讨论问题，我呢，不时地在教室里巡回，给学生解答疑难问题。春日的阳光照在教室里，照着整齐的桌椅，干净的地面，映着雪白的墙壁，两旁的墙上帖有激励学生努力学习的名人名言，后面的黑板报里内容丰富精彩，前方的“流动红旗”在微风的吹拂下轻轻飘动。看着这一切，想到自接手一年来班里发生的可喜变化，我的心头感到一阵欣慰：我这个班主任的功夫可没白下！就在我得意
2、之际，我发现了一个与当时环境不协调的情况，黑板的左上角，本该写着“张琪林”的方框里，竟写着“张老怪”三个字！在旁边鲜红的“流动红旗”的映衬下，这三个字显得格外刺眼，此刻这三个字正歪着脑袋冲着我坏笑呢，我不禁皱起眉头，心头涌起一阵不悦，谁搞的恶作剧？真恨不得立刻揪出这个恶作剧者来，召开现场“批斗会”，狠狠地把这个破坏者训一顿。但是，转念之间，我马上冷静下来了，这样做妥吗？就算我兴师动众地查出来了，那样的结果又会怎样的呢？除了让他感到丢丑、没面子，成为大家嘲笑的对象外，还能有什么呢？如果有，或许就是一辈子记住我这个让他当众丢面子的老师，或许他会在众人的嘲笑声后实施恶意的报复，沿着错误的道路越走越远
3、诚然，他这种做法是不对的，但是或许他只是觉得好玩，并无他意，写完之后，他早就忘了。况且，就其行为本身来说，它只是属于一种过错行为，其严重性远未达到品德不良的程度，具有可矫正性。今天这事，我如果启发引导适当，或许对全班学生都有教育作用呢！对，这么做！思索了片刻之后，我发话了：“同学们，还有几分钟下课了，在这里老师想问大家一句：你们爱美吗？”学生们显然被我这突如其来的发问怔住了，纷纷停下手中的笔，放下手中的书，抬起头来，笑着说：“爱呀！”“不错，看得出大家都是爱美之人，因为大家都衣着整齐、干净，我们有的同学还经常照镜子，若发现脸上有小痘痘还会毫不手软地铲除呢，爱美之心人皆有之嘛，我想，你们也一定希
4、望我们的教室也是一个美的地方吧，可是，现在却有那么一小块地方，有损我们教室美的形象。”大家顺着我的手指望过去，“哄”地一声笑开了，一个调皮的学生还大声地念出声来。“是谁干的？”“谁这么坏？”几个学生义愤填膺的质问。这时，我清了清嗓子，说：“先别忙问是谁干的，且看这个怪字，在我看来该有两种意思吧，一是很坏的意思，二是怪才的意思，这第二种意思，让人想起，张琪林同学是一个有才之人，可不是吗？前不久他代表我们学校参加市的绘画比赛得了个一等奖，况且，他每次设计的黑板报总能在比赛中获奖，这不是很好的证明吗？”对此解释，大家都会心地笑了，张琪林同学也笑了。接着我说：“我们这位同学可能是想用这种特殊的方式，提
5、醒大家注意我们班上这个人才吧，只不过，写在这里，好像与周围的环境不协调。至于是谁写的，老师不知道，也不想去查，只希望这位同学在课后把它擦掉就是了。因为，我相信他不是故意去做的。”话音刚落，下面竟鼓掌叫起好来，这时，我发现有一张脸涨得通红，是班里的调皮大王李勇，他好像在思索着，似乎要作出某种选择，这时他周围的几个同学正小声地对他说着什么。我一看，有门道！马上补了一句：“当然，如果这位同学现在能勇敢地站出来擦掉它，我们会更加佩服他的勇气！”“哗”又是一阵热烈的掌声，掌声中，奇迹出现了！只见李勇红着脸，带着满是愧意的笑容，大步走向讲台，拿起黑板擦迅速擦掉了那几个字，工工整整地写上值周班干的名字，转过
6、身来，诚恳地说了一句“对不起了，张琪林同学。”并深深鞠了一躬，对此，大家报以更热烈的掌声，这掌声，是对敢于改正错误的勇气的赞赏。面对此情此景，我的眼睛也不禁有些湿润了反思与讨论1、民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。2、教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。有
7、人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。3、教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你
8、的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”4、尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。5、我们一直强调艺术教育是培养创造力的最佳途径，学生在课堂上得到的不仅仅是音符，更是一种反映内心所思所想的精神活动，一种释放情感、表现自我的创造活动。作为教师，我们鼓励学生大胆地尝试、参与、独出心裁，无论他们的创造性是多么幼稚、多么离奇，都要给予适当的鼓励和劝导，允许他们犯错误，甚至搞破坏。如果我们把指责、批评、抱怨，
9、换成启发、表扬、激励时，我想，我们的学生将更加自信、乐观，更具创新精神！我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！至此，我更加深刻地理解了苏霍姆林斯基说过的一句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”“宽容”决不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予反思的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正错误。疏松的土质能使植物茁壮的成长，宽松的环境能让心灵更加健康的发展，对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任的宽容，都可能创造出一个新的奇迹。铸造灵魂的工程师啊，请你拥有一颗宽容的心吧！作者简介：徐广军，男，现任教宜城市南街小学。从教十多年来先后荣获“宜城市德育先进工作者”、襄樊市青年岗位能手、襄樊市骨干教师等多项荣誉，有20多篇论文在省、市获奖。
