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1、】教育学原理一、教育学的研究对象、内容和任务 研究对象：教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学研究如何培养人的科学二、教育学的内在逻辑体系1. 社会教育人2. 培养人：教育与教育学的原点 为谁培养人、培养什么人，怎样培养人三、现代教育学的学科体系理论学科 应用学科：教育论、德育论等技术学科四、教育学的基本发展脉络1. 孕育时期 苏格拉底和柏拉图理想国 孔子论语学记孟子2. 独立形态 夸美纽斯：大教学论（班级授课论） 赫尔巴特：3. 教育学走向深化 美国：杜威、桑代克 苏联：凯洛夫、赞可夫、苏霍姆林斯基、马卡连柯 中国：杨贤江、钱亦石教育理论及其功能一、常用术语1. 教育和教育学 教育是一种活动
2、，教育学是一门科学。 教育是一种培养人的社会实践活动。 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2. 教育科学与教育学科 教育科学：学科总称 基础学科+基本学科+交叉学科+分类学科+应用学科3. 教育现象与教育问题 教育现象： 教育事业：有组织的活动就发展成教育事业了4. 教育经验与教育规律 教育经验：教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作 用的有限性、产生的偶然性。教育实践的较低层次的反映。教育规律：是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特 点的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。它摆脱了教育实践的 具体形式，地点、时间
3、、类别的种种限制，而使其概括具有普遍性、客观性、永恒性 康奈尔笔记过三遍+一章一个思维导图+费曼学习法5. 教育思想与教育理论 教育思想核心：培养什么人+为什么培养人+怎样培养人 教育思想：教育指导思想（国家层面+教育工作基本思想+一类一方面+学校的指导思 想）、教育观念（观念形式存在、直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标 准）、教育理论（实践过程中抽象概括出来的，由感性上升为理性）6. 教育流派与教育思潮 教育流派：独特的教育思想和体系、代表人及著作、产生社会影响、实际成效和思想 影响教育思潮：7. 教育方针与教育政策 教育政策：有很强的指导性，对教育影响特别大、对教育的影
4、响是最大的教育理论功能（1）解释教育实践 是什么、为什么、怎么样（2）指导教育实践 指导决策者、学习教育过程中因材施教、学校管理领域指导小组管理（3）推动教育改革 理性尺度评价现实、对未来的教育进行预测、设计、规划，靠理论创造的社会舆论力量 呼唤社会价值论1. 教育原理在社会发展中的价值2. 教育原理对教师的价值3. 教育原理对教育管理人员的价值 方法论方法论和方法教育实践的理论透视1. 历史的解说2. 现实的确认 凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育教育的基本要素 教育者（设计者、实施者和组织者主导地位）、受教育者（学的主体 ）、教育内容（教学计划、教学大纲、教科书）
5、、教育手段专题六教育制度一、教育制度概述（一）教育制度与学制 保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。学制：规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系 ）（二）学制的确定（二）当前学制发展趋势1. 教育社会化和社会化教育2. 重视早期智力开发和学前教育3. 初等教育入学年龄提前，义务教育年限长4. 普遍教育、中等教育、职业技术教育5. 高等教育出现多级层次，学校类型多样化6. 终身教育，教育制度一体化，发展继续教育二、新中国的学校教育制度 、（五）我国现行教育制度的构成（1）基础教育体系职业技术高等教育成人继续师范教育党政干部（2）幼儿、初等、高等、成人（3）九年义务（
6、4）职业教育和成人教育（5）国家教育考试（6）学业证书和学位制度（7）教育督导制度和教育评估制度学制：五四制、六三制专题七：教育目的1. 教育目的的概念 人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的发展结果 或发生怎样的积极变化。教育目的、教育方针、培养目标2. 教育目的类型 个人本位论：人的本性需求 社会本位论：社会要求3，教育目的确立依据3. 美日公共教育目的 美国的教育目的：（1）必要学前教育（2）中学生毕业率大于 90%（3）完成中小学教育的学生应能证明他们在各学科领域具有相应的能力。（4）美国学生在数学和科学方面的成绩应当处于“世界的最前列”（5）都应具有阅
7、读和写作能力（6）学校都应消除暴力和吸毒。 日本教育目的：（1）培养宽广的胸怀与丰富的创造能力（2）培养自主、自律的精神（3）培养在国际事务中能干的能力。二、社会主义教育目的的理论基础（1）智力体力都发展三、我国教育目的 （1）教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方 面发展的社会主义的建设者与接班人。（2）社会主义教育目的的精神实质 1培养劳动者2. 要求德智体等全方面发展3. 坚持教育目的的社会主义方向未来人的素质特征： 未来社会要求人进取、开拓、创新，勇于迎接挑战 具有合理的知识结构 具有合理的能力结构 有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识 有较高的
8、道德和理性 有国际意识专题八 教育内容（1）教育内容的概念及其特征 教育内容：传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等。德、智、体、美、劳等（2）教育内容的价值 教育内容是培养人才、实现教育目的的基本保障 教育内容是教师教学的基本依据和准绳 教育内容是学生学习的基本资料和扩大知识领域的重要来源 教育内容是检查教师教育质量和学生学习质量的重要依据（三）教育内容的制约因素 生产力和科学技术社会政经文化 教育对象身心发展和规律和水平未来社会的发展趋势（四）教育内容的改革和发展趋势1. 缩小教育内容与现代科技和世界性问题的差距2. 教育内容取向上注重基础知识和基本技能3. 注重能力培养4. 关注道德
9、教育（五）我国现行的教育内容三、课程1.课程计划 原教学计划2教学大纲和教科书3. 课程来源4. 课程的定义 是指一切有目的、有计划、有程序的实践状态5. 课程理论：知识中心、社会中心、知识者中心6. 课程编制、实施专题九：教育活动一、教育活动的基本理论教育活动：教育主体能动、现实地改造世界 教育活动结构：任务、性质、时空（课内和课外） 活动的意义二、教授活动 教师是教育活动的设计者、实施者、评价者，处于主导地位。 教授活动的方法：更好的以研究型的方式掌握纵向：理论、技术、操作 横向：语言、直观、身教、陶冶 教授活动的形式：个别教授式、班级、分组、综合三、学习活动的特点 学习是一种以认识为主的
10、活动。学习是一个全面发展的过程 特点：教师参与指导、教材为对象、自身全面发展 方法：理论性、技术性、操作性接受性学习、表达性学习专题十：教育规律 教育现象与其他社会现象之间本质的必然的联系或关系 理论结构：一般规律和特殊规律 特征：普遍性、实践性、社会性、生成性（动态、发展的过程）、目的性 分类：内部规律（教育与人的发展规律）：育人规律（基本育人规律、分类育人规律）、办学规 律外部规律（教育与社会发展规律）：发展规律 教育要适应并促进社会的发展：国民经济、社会政经 教育要适应并促进人的发展三、教育规律理论与实践的“热点” 遵循教育规律：尊重学前教育规律、生态化教育 思想政治教育规律：大学生思想
11、政治教育规律、网络思想政治教育规律专题十一 教师一、教师的内涵及其社会角色 教师的概念：在学校中以对学生的身心施加特定的影响、使其发生某种变化的人。为其主 要职责的人。教师的社会地位：专业地位、经济地位、政治地位、职业声望 提高教师社会地位的途径教师在教育过程中的地位教的主体 教师职业的社会作用：人的潜能的发掘者 教师的法定权利与义务二、教师的任务及其劳动特点 任务：教书育人、立德树人 劳动特点：复杂性、创造性、长期性、繁重性、高度的责任性、示范性。三、教师职业素质（一）研究（二）未来必备素质 职业道德素质、思想政治、科学文化、教育理论、教育能力、身体心理 学术研究不能丢掉，科研反哺教学。五、 教师教育 职前培养：中等师范教育、高等师范教育 职后培训我国教师教育的发展趋势
