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1、读于永正与五重教学给我的启示册亨县坡妹镇中心小学 孙凯静 我有幸成为名师工作室的成员，并喜获于永正与五重教学一书。说实话，对一个不喜欢读书的我，看着厚厚的书，我头都快晕了。想着11月中旬要完成老师布置的作业，我当时是逼着看的，但我没想到的事，这本书我越读越喜欢，我只要有空就捧着津津有味地读起来，这本书的内容就是我们生活中的一位好老师。 于老师的“五重教学法”即：重感悟，重积累，重迁移，重情趣，重习惯，我反复品读文中的每一句话，都是于老师心灵的独白，那一句句朴实的话语，看似平淡，实质上蕴含着于老师多年的教学经验。文中所述的一些现象与问题，与我们的教学生活是那样的接近。 一、“重情趣”。 于老师所
2、说的重情趣包括两个方面的意思。一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。我们每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚，纯真的爱，就能使学生自尊、自爱，自强、自信。 在于老师的眼中，没有“差生”这个词，他尊重每一位学生，关爱每一位学生。在他的课堂中，他是引导，是点拨，是鼓舞，是激励，还不时来点幽默，这些都能使学生学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。可是在我们的眼中，班上的差生是如此的让我们头疼。其实，我们静下心来闷心自问，如果我们能像于老师那样理解学生，走进学生的心灵
3、，能蹲下身来静听学生的心声，相信我们的学生也会把学习当作是一件快乐的事。 二、“重感悟”，就是把学习的权利交给学生。在老师的指导下自己读书，自己去领会，一个字：读，一边读，一边想，在读中去学，去悟，反思我们平时的教学，都是老师一味的讲，学生读得太少。 三、“重积累” 于老师所说的重积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受（包括情感）的积累。而我们平时的积累，只是积累书本上的知识，而不注重学生的课外阅读。我们语文老师要有积累意识，语文教学要重积累，就必须做到：读万卷书，行万里路。 四、“重迁移”就是举一反三，就是运用，语言教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移，读的迁移得益于课外，得法于课
4、内，于老师特别重视课外阅读，他的做法是对学生号召，示范、检查、鼓励 ，引导他们看课外书，并且做到不动笔墨不读书。 五、“重习惯” 激发起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。于老师所说的习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读书一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等。于老师强调“感悟”，“积累”和“迁移”而不主张繁琐的分析，目的就是为了让学生在语文的实践中拥有语言，去熟练地运用语言，最后形成运用语言的习惯。 总之，读了于老师的这本书，我受益匪浅，文中的一篇篇课堂实录是那么的精彩，还有他的二十条建议，怎样组织教学，怎样能让学生注意听讲，怎样取得好的教学效果等等，这些都是我今后要去努力的方向，我相信学以致用，我会有进步的。
