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1、作者：夏茂林 试题调研原创精品名师点评18个生物易错考点 1.细胞中可作为能源物质的大分子有机物不只是多糖，蛋白质、脂肪氧化分解也能提供能量,在供能顺序方面，糖类先氧化分解供能，其次是脂肪，最后才是蛋白质。【易错点评】 糖类是重要的能源物质，教材在讲解呼吸作用时以糖为底物，所以给学生一种错觉：糖类是惟一的大分子能源物质。实质上，糖类是主要的能源物质，正常状况下糖类供能占70%以上，其他能量由蛋白质、脂肪等氧化供能。我们每天排出的尿液中含有一定量的尿素，说明体内有一部分蛋白质被氧化分解；每天摄入适量的脂类物质而并没长胖，说明这部分脂类物质并没有被储存在皮下脂肪等组织中，而是被氧化分解了。这两个实
2、例足以证明我们体内每天都可以氧化分解一部分蛋白质和脂类物质来提供能量。另外，在供能顺序方面，一定要注意：生物体内，一般是糖类先提供能量，当糖类不能继续供能时，才由脂肪氧化分解供能，当糖类和脂肪都不能继续供能时，蛋白质才开始氧化分解。当蛋白质开始氧化分解供能时，生物体就非常危险了。 2.细胞膜的结构特点是流动性，功能特性是选择透过性。 试题调研原创精品【易错点评】 从结构上看，组成细胞膜的蛋白质分子和磷脂分子大都不是静止的，所以使得细胞膜具有了流动性；从功能上看，细胞膜具有物质交换、分泌、排泄、免疫等功能，这些功能的发挥确实借助了膜的流动性（这是让学生易搞混的主要原因），才使细胞按生命活动需要，
3、主动地、有选择地吸收所需物质，排出代谢废物和有害物质。但是，选择透过性只是细胞膜的功能之一。3.线粒体不是有氧呼吸的惟一场所。【易错点评】 由于人的成熟的红细胞无线粒体，故不能进行有氧呼吸；蛔虫不能进行有氧呼吸，故无线粒体部分学生由此推断“无线粒体就不能进行有氧呼吸”，这是不科学的。线粒体是有氧呼吸的主要场所，而不是惟一场所，因为：使物质彻底氧化分解的不是线粒体的两层膜，而是膜内与有氧呼吸有关的酶系统，好氧性细菌等原核生物，虽无线粒体但有与有氧呼吸有关的酶系统，所以能进行有氧呼吸；有氧呼吸分三阶段，第一阶段在细胞质基质中，剩下的大部分氧化过程在线粒体中进行，所以说线粒体是有氧呼吸的主要场所。
4、4.H、ATP、C3、C5相对含量变化的分析光照强度或CO2浓度的变化对H、ATP、C3、C5相对含量变化的影响是一个常考又难理解的知识点，出错率很高。为便于理解，我们可以把光反应和暗反应看作两个咬合在一起的“齿轮”（如图所示），当CO2浓度一定时，突然增加光照强度，就相当于给“光反应齿轮”突增动力，随后带动“暗反应齿轮”加快运转，几种化合物的含量变化情况是：H、ATP合成量增加C3消耗量增加，导致相对含量下降C5合成量增加，导致相对含量上升葡萄糖生成量增加；当突然减弱光照强度时，就相当于给“光反应齿轮”突然“刹车”，随后的变化是：H、ATP合成量减少C3消耗量减少，导致相对含量上升C5合成量
5、减少，导致相对含量下降葡萄糖生成量减少。同样的道理，当光照强度不变、突增（或突减）CO2供应量时，就相当于给“暗反应齿轮”突增动力（或突然“刹车”），总的分析结果如下表：【易错点评】 1.光照强度或）CO2浓度的变化对H、ATP、C3、C5相对含量变化的影响是有先后顺序（或因果关系）的，综合上表可知：当CO2浓度一定、光照强度改变时，首先引起光反应产物H、ATP相对含量的变化，然后影响暗反应，引起C3、C5相对含量的变化；当光照强度一定CO2浓度改变时，首先影响暗反应，引起C3、C5相对含量发生变化，然后影响光反应产物H、ATP相对含量的变化。2.分析C3、C5相对含量的变化情况时，要注意二者
6、虽互为生成物与底物式C5CO22C3 ；式2C3 C5 （CH2O），但是当突然增加CO2含量时，应按式分析，即消耗的C5增多，生成的C3增多。此时尽量不考虑式，因为此类题目都是让同学们分析短时间内的即时变化，生化反应较慢，不会在很短时间内加快进行式所示的反应。对二者相对含量变化的分析技巧是：当光照强度变化时，主要分析式；当CO2含量变化时，主要分析式。 5.酶的本质及催化特性【易错点评】 （1）酶的本质不只是蛋白质，少数的酶是RNA；（2）酶只改变反应速率，不会改变反应平衡；（3）酶能够降低反应物的活化能，不会催化本不存在的反应；（4）酶催化反应时自身不被消耗掉，并不等于其催化能力一成不变，
7、因为任何蛋白质分子都有一定的寿命，一段时间后酶会发生钝化现象，即催化能力开始下降，最后失去催化能力；（5）一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的化学反应，并不等于一种化合物的化学反应只能由一种酶来催化（如胰蛋白酶和胃蛋白酶都能催化蛋白质的水解）。 6.ATP与ADP的相互转化不是简单的可逆反应。【易错点评】 反应条件不同：如催化ATP水解的酶和催化ATP合成的酶不同。能量代表的意义不同：ATP水解是释放能量过程，供给各项生命活动所需；而ATP的合成需要能量，主要来自于有机物的分解和光合作用中转化的太阳能。反应场所不同：ATP的合成场所是细胞质基质、线粒体、叶绿体，而ATP的分解场所较为广泛。所
8、以，ATP与ADP的相互转化不能用简单的可逆与不可逆概括，但可以说物质是可以循环利用的。 7.细胞吸收矿质元素和细胞外矿质离子浓度的关系 既不能简单地认为矿质元素的吸收只与载体、能量有关，与细胞外矿质离子浓度无关，也不能错误地认为二者之间呈正相关。 【易错点评】 细胞吸收矿质离子存在饱和效应，即在一定的离子浓度范围内，细胞吸收离子的速率随细胞外液离子浓度的升高而增加，当外界离子浓度超过一定范围时，细胞吸收离子的速率就不再增加了，说明载体全被离子结合，达到饱和状态。另外，随细胞外离子浓度继续增加，细胞吸水能力将下降甚至失水，细胞代谢水平下降，间接导致离子的吸收困难甚至不能吸收，最终萎蔫甚至死亡。
9、注意以离子数量与载体数量间的对比为切入点分析，可避免错判。 8.研究胚芽鞘生长状况时，生长素的产生与光照无关；纵向运输与形态学的上、下端有关，横向运输与单一方向的刺激有关。 【易错点评】 由于对胚芽鞘的处理方式较多，如全光、单侧光、遮光、切除尖端、插云母片、旋转、横放等，导致学生对胚芽鞘生长状况的判定有些混乱。要作出正确判断，需弄清三个部位：生长素的产生部位尖端，所以胚芽鞘是否生长，先看是否有尖端，若无尖端，要看是否有外源生长素的添加。胚芽鞘的感光（重力）部位尖端，这涉及到生长素的横向运输。生长素是否分布不均，要看尖端是否感受到了单一方向的刺激，若有，则遵循“向光、重力或离心力方向横向运输”来
10、判定。生长素的作用部位（形态学的）尖端下部，这涉及到生长素的纵向运输，若上端的生长素分布不均，或用云母片等阻断了纵向运输途径，则哪侧生长素较多哪侧生长就快。注意三部位在胚芽鞘生长中的作用，并结合影响两种运输途径的因素，进行综合分析。常见处理如下图所示（箭头为生长方向）： 9.兴奋在神经纤维上的传导并不都是双向的；在神经元细胞间的传递是单向的，引起突触后一个神经元的反应既有兴奋也有抑制。【易错点评】 由于教材中给出的“神经纤维的传导模式图”中，刺激的是剥离了神经胶质外鞘的神经纤维，实验条件下刺激神经纤维的中部，在刺激部位形成了局部电位变化，引起电荷移动，导致受刺激部位与两侧的相邻部位形成局部电流
11、回路，使兴奋向两个方向传导。而在正常状况下，一般接受刺激的是皮肤或黏膜内的神经末梢，刺激来自于神经细胞的一端而不是中部，所以，此时的兴奋在神经纤维上的传导是单向的。可结合反射弧进行分析。 由于递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于突触后膜，所以，兴奋在神经细胞间的传递是单向的。递质与突触后膜上的受体蛋白结合后，既可引起后一个神经元兴奋也可引起抑制。例如：当膀胱内的尿液达到一定量时，膀胱壁内的压力感受器受到刺激产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式传导到脊髓的排尿中枢，同时也向上传到大脑皮层，产生尿意。此时，传入神经元兴奋引起后一个神经元的兴奋。若场合不合适，虽然感到有尿意，但大脑皮层会做出判断
12、，抑制脊髓中排尿中枢的兴奋。结合实例，很容易理解。 10.同源染色体 试题调研原创精品同源染色体的判定：细胞分裂过程中，能配对（或联会）的染色体是同源染色体；能发生交叉互换的染色体是同源染色体；形状和大小相同的染色体不一定是同源染色体；分别来自于父方和母方的两条染色体不一定是同源染色体。同源染色体的特点：细胞分裂过程中，同源染色体间不一定发生配对；同源染色体间不一定发生交叉互换；同源染色体不一定是大小和形状相同的染色体；同源染色体不一定是分别来自于父方和母方的两条染色体。【易错点评】 易错的原因是忽略了有丝分裂过程、四倍体生物和性染色体的特点。如图所示：1、2号染色体形状和大小相同，但它们是两
13、条姐妹染色体而不是同源染色体；3、4号染色体是一对同源染色体，但在有丝分裂过程中，它们之间是不会发生联会、配对、交叉互换的；若4号染色体来自于父方，5号染色体来自于母方，它们不是同源染色体；6、7号染色体发生了联会、配对（还有可能发生交叉互换），说明此细胞正在进行减数分裂，它们一定是同源染色体；X、Y这一对同源染色体的大小、形状不相同；四倍体植物的单倍体植株中，也含有一对同源染色体，但它们只来自于父方或母方。结合上述图解，可避免误判。 11.高等动物的8细胞球状胚体是受精卵经三次有丝分裂得到的；被子植物的8细胞球状胚体，是受精卵经四次有丝分裂得到的。 【易错点评】 易错原因是忽略了植物的受精卵
14、第一次分裂时，形成的两个子细胞一个是基细胞，一个是顶细胞，胚体是由顶细胞三次有丝分裂形成的。所以，被子植物的8细胞球状胚体是受精卵经四次有丝分裂得到的。 12.噬菌体侵染细菌实验在标记噬菌体时，一要用活体培养基来培养；二标记时要分两组进行标记：一组用含35S、31P的培养基，另一组用含32S、32P的培养基先培养细菌，然后将噬菌体分两组分别接种在上述两种活体培养基上，就可以得到标记的目的噬菌体。然后用这两组噬菌体再分别去做教材中的实验。绝不能简单地理解为“用35S、31P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA”。 【易错点评】 这是一个很常见的知识误区。由于对照教材中所画的模式图，蓝色标记35S在蛋白
15、质上，红色标记31P在DNA上，非常直观，导致学生误认为将35S、31P标记在了同一噬菌体上。实质上，给同一噬菌体进行两种标记，就等于没有标记。因为在显影成像时，这两种标记显现的是同一种颜色，而不是“彩色的”。 另外，在分析培养基种类时，要先分析需培养生物的代谢类型。只有透过现象看到本质，才能避免类似错误的出现。 13.基因的表达 试题调研原创精品 （1）密码子有64个，对应的转移RNA有61种，每种转移RNA只能识别并转运一种氨基酸，氨基酸的种类有20种。（2）基因与性状之间不是一一对应的关系。（3）白化病患者是缺乏酪氨酸酶，老年人的头发变白是由于酪氨酸酶的活性降低。 【易错点评】 （1）一种情况是误认为转移RNA有64种，错因是把3个终止密码子也认为对应着三个转移RNA；另一种情况是误认为转移RNA有20种，错因是认为一种氨基酸对应着一种转移RNA。弄清三者之间的关系，就可以避免类似错误。（2）有些性状是由多个基因共同决定的，有的基因可决定或影响多种性状。一般来说，性状是基因和环境共同决定的结果。（3）白化病患者的细胞
