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1、二氧化碳引发的思考1.知识与技能：(1)认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； (2)学会观察和描述有关CO2的实验现象，从中归纳出CO2的某些性质；(3)了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。2、过程和方法：(1)通过观察、实验等方法获取信息，初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)能合理使用课本资料，并会利用这些资料设计实验方案。 3、情感态度和价值观：(1)激发学生的好奇心和探究欲望，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新的精神；(2)强化保护环境，解决环境问题的意识。教学重点：会应用所学知识解决其他问题。教学难点：从宏观到微观，从分类到总结来理解二氧化碳
2、的性质与制取教法和学法：（1）教法：“问题”教学模式。（2）学法：整理知识，形成知识体系，交流、讨论、合作学习。一、课前【预习交流】：二、课中【重难突破】：新课引入有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境；她驱散了炎炎夏日的暑气；他奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机”这首诗所赞美的气体是（ ） A.氧气 B.氮气 C.二氧化碳 D.甲烷新课给学生展示一瓶二氧化碳气体，让学生回忆二氧化碳的性质完成与二氧化碳反应或转化的关系网思考1：将这些化学变化（化学反应）分分类。思考2：将下列物质分分类，分的越细越好。干冰空气大理石稀盐酸氯化氢石灰水碳氢氧化钙碳酸碳酸钙铁氢气硫磺烧碱一
3、氧化碳甲烷酒精葡萄糖思考3：在实验室里用大理石与稀盐酸制取二氧化碳应该选择什么样的装置呢？固液常温型固体加热型三、 课后【达标提升】活动一：填一填宏观：二氧化碳是由_和_组成。 无机化合物微观：我是二氧化碳，我是由无数个_构成。构成我的每个分子又是由一个_和两个_构成。氧化物活动二：连一连将下列CO2的性质和用途一一对应连线1）CO2不支持燃烧， a、人工降雨 不可燃且密度大2）干冰升华吸热 b、气体肥料3）CO2能溶于水 c、灭火； 且和水反应4）CO2能参与植物光合作用 d、制汽水活动三：选一选1碳在自然界的循环主要是通过下列哪种物质进行的 ( )A单质碳 B二氧化碳 C.碳酸钙 D一氧化
4、碳2能把氧气、二氧化碳、空气三瓶气体区别出来的方法( )A.加入澄清石灰水 B.用燃着的木条C.用紫色石蕊试液 D.用托盘天平称量3在实验操作考查中，小明抽到的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。下图是他的主要实验步骤，其中操作有误的是（ ） 4.节能减排、低碳出行是我们倡导的生活方式，“低碳”指的是尽量减少二氧化碳的排放。下列有关二氧化碳的说法正确的是 （ ）A. 二氧化碳通人紫色石蕊溶液，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性B. 二氧化碳的过度排放会加剧温室效应，因此应禁止使用化石燃料C. 二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以相互转化D. 进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试
5、验，是因为二氧化碳有毒5“节能减排，低碳生活”的主题旨在倡导节约能源和利用清洁能源，减少温室气体二氧化碳的排放。下列措施中符合该主题的是 ( ) 焚烧废旧塑料解决“白色污染” B. 多用煤发电少用风力发电C. 把还未用完的作业本烧掉 D. 减少使用私家车次数、多乘公交车或骑自行车活动四：探一探请根据下列装置图，回答有关问题：（1）写出装置图中标号仪器的名称：a ；b ；（2）实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，可选用的收集装置是_(填字母)。某同学用碳酸钠粉末和稀盐酸反应来制取二氧化碳，为了较好地控制反应速率，可选用的发生装置是_(填字母)。(3）你认为实验室制取气体时要注意的是：选择适当
6、的反应，包括_和_：选择合适的_；需验证所制得的气体。活动五：推一推1、 如图所示：甲、乙、丙、丁各是一种单质，A、B、C是相应的化合物C是能使澄清石灰水变浑浊的气体，丙是一种紫红色金属（1）推断并写出下列物质的化学式：B： ， 丁： （2）写出下列反应的化学方程式反应： 反应： 活动六：1、随着人类社会的发展，能源与环境问题显得日益突出，并引起广泛关注请回答下列问题：（1）某能源物质燃烧的微观过程如下：若“ ”表示碳原子，“ ”表示氢原子，“ ”表示氧原子，该反应的化学方程式为 （2）大气中二氧化碳含量的增加会导致全球变暖，“低碳”的宗旨就是减少二氧化碳的排放下列工业生产符合“低碳”要求的是
7、 （填序号）A铁矿石炼铁 B火力发电C氨碱法制纯碱 D煅烧石灰石制氧化钙四、小结这节课我们一起学习了身边的化学物质二氧化碳，再一次熟悉了二氧化碳的组成、结构、性质特别是二氧化碳的化学性质，我想只要我们用心去思考，在我们学过的知识领域里还有很多等待我们去挖掘的秘密。其实，通过将近一年的学习，我们发现化学物质在我们的生产和生活实际中是无处不在的。所以，老师希望我们班的全体同学能学好化学、在生活中用好化学，长大了还要利用化学知识服务于社会！说课：本节课是一节有关二氧化碳的系统复习课，我把课设计的很全面。总想把有关二氧化碳的所有知识点形成知识网络，给学生带来最大收获。可实际上这节课就觉得时间很不够用，思路很乱，感觉在完成自己的教学任务而忽略了学生学习的感受。学生很沉闷，思维打不开。这不应该在最后的复习阶段所出现的问题，我觉得是自己常年带毕业班形成的一种惯例。总担心学生吃不饱，却忽略十几岁孩子学习特点。另外学习目标定得多，结果感觉像没目标，所以目标制定一条就应该充分完成一条。这节课是九年级学生进入复习的最后阶段，所以设计这节课时要求有一定的难度和广度，是想通过这节课让学生对有关二氧化碳的题目有一个能力的提升，并根据知识点在解决问题时能举一反三。总之，复习课对我来说很难把握，长时间的复习把自己变得很依赖试卷和习题，总一味的去做大量习题，心思都在解决难题上而忽略了站在学生的立场学习接受新知识。
