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1、 苏教版六年级语文教案 教学目标： 1、通过对课文语言文字的咀嚼品尝，让学生懂得“爱之链”，感受饱满的人物形象，留下美妙的情感。 2、学习课文生动的细节描写方法。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入，提醒中心 1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。” 说说对这句话的理解。 2、虽然过去了很多年，这句歌词始终暖和在我的心头。文中也有句话，犹如春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。 【出示】“假如您遇上一个需要帮忙的人，就请您给他一点帮忙吧。” 指导读好这句话。(真诚地热忱地) 二、探究课文内容 探究中心句 1、这句话是在什么状况下说的? 2、乔依是不是真的不需要钱
2、?你从课文的哪些地方可以看得出来?为什么? 3、乔依可不行以接收老妇人的钱?那他为什么没有接收?指导读好第6小节(愣。将“他”换“我”)，理解“天经地义”。 4、再读这句话。 5、那乔依又是如何帮忙老妇人的呢?你从哪些地方感受了暖暖的爱意?请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。 探究2-8节，感受人物形象 1、学生默读，沟通，教师小结归纳。 2、指导朗读： 提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，沟通感受与方法。 学生自读，思索如何读好。 写一写朗读建议; 同桌交换看朗读建议，全班沟通; 指名读，评议; 适当采纳齐读。 3、
3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，由于 板书：乔依老妇人(以链条方式) 4、那么爱是什么? 【出示】 爱 是寒风冷雪里 那暖暖的微笑 爱 是孤独无望中 那贴心的话语 爱 是一连串 麻利的动作 爱 是那一句 美妙的心愿 探究9-11小节，写出心中的爱 1、这美妙的心愿指什么?再读 2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么? 3、学生思索，写作，沟通。 探究12小节，理解重点语句。 1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么? 2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么?是不是这些钱就能彻底转变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗? 三、总结课文 1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目
4、? 2、乔依帮忙了老妇人，老妇人帮忙了女店主，乔依帮忙了别人，其实就是帮忙了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在连续，这就是一根爱的链条，这就是一条-爱之链(生齐读)。 3、播放爱的奉献。 四、探究写作方法 1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文供应帮忙。 2、探究妙处：是用了哪些方法来写人物的?发给学生做记号的课文，让学生发觉这些做记号的语句有什么特点? 3、提醒：细节描写。就是能从一个人微小的动作、表情等看出这个人的品行、性格。一滴水能折射出太阳的光芒。 4、我们的生活中有没有这样的细节呢?举例：写作文写不出来的样子。 5、写一段话运用细节描写：同学
5、上学迟到同学上台演讲紧急 学生练笔。 四、作业 1、完成课文后作业：续写。 2、思索一个问题：我们四周有没有爱之链?为什么? 教后反思： 教后反思： 不算教后记的教后记 一、共性!共性! 这篇课文的备课颇为苦痛。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思索，常跟在教参后面亦步亦趋。或许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新奇感。再加上职业倦怠，许多时候我停顿了对课堂的思索，于是课堂渐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。 “对比教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发觉的眼睛。而如何获得，就要
6、看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发觉。只能在文本这个茂密幽深的“丛林”外徘徊罢了。 这次我还特地选了篇新课文-从没教过的爱之链。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。固然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发觉不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是全都的。这样的文本从内容 上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体会这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不
7、清楚，能不能作为教学内容尚是个问题。 浅薄的大脑思索既没有广度，也没有深度。没方法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在详细环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相像的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。 再读课标，“初步领悟文章根本的表达方法。”文本一个鲜亮的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮忙理解课文而存在的。 我突然想起在人民教育上读到王晓春、闫学教师关于冬阳童年骆驼队一课的学术争鸣。王晓春教师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文学问教育。人文熏陶是各科都能进展的，每个教师都有责任的，课外也能进展的，
8、只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。固然这或许是个极端。但提示教师，不能无视言语形式。 崔峦教师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注意内容理解、人文感悟、无视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽视语言的学习，特殊是无视体会词句的表达效果，无视揣摩是怎样用语言表达思想内容的，无视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。 于是，我确立了本课的共性解读：把言语形式当成教学内容。 二、时间?统一? 课上下来，觉得很是失败。 细细盘点了一下，本课
9、的七条教学内容在课堂上有六条到达了落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是懊丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差异了。 缘由何在?将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必定会占据肯定的时间。根据规划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟(我们课堂是45分钟)第一课时也能解决一局部内容：如探究中心句环节的1234。一开头耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。 后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从 效果看大多数都较好地把握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感圆满。 由于时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如
10、有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。 教学言语内容与言语形式如何统一?“工具与人文如何统一?”我的设计还是机械的割裂。由于我是从“内容形式”入手的。假如从“内容形式内容”入手，或从“形式内容形式”入手，语文学问和人文精神才可能同构+共生。假如让我重新设计，我会将言语形式学习奇妙地穿插在内容学习当中。如出示我依据课文写的一首爱的小诗，让学生再次查找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进展写作方法的学习，这样指导才无痕。从而课堂构造为“内容形式内容”，可能浑然圆融。 而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些
11、，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。 苏教版六年级语文教案2 苏教版国标本小学语文六下阅读教材共24课，分7个主题单元，分别是“壮美山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探究与发觉”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。本册教材亦如此前各册，是语文课程标准根本理念的物化，“课标”的根本精神固然是我们品文的准绳。其次，编辑的预设思路与一线教师的教学反应，也是解读本册教材的重要依据。而作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中自有其特别地位和功用，这也是不能无视的一个考量参数。当我们据此研读这一篇篇文质
12、兼美的课文，会欣喜地发觉，本册阅读教材均犯难得的精品佳作。 二、课标要求： 1、学习习惯。 (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。 (2)连续把握正确的朗读方法，培育朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 (3)连续培育课外阅读的兴趣，养成勤的习惯。 (4)连续培育用心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音洪亮、态度大方;养成爱惜学习用品的习惯 (5)连续学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯;培育预习课文的习惯。 (6)连续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 (7)连续培育留心观看的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培育读书做记号的习惯。 (8)连续培育写日记的习惯;能够做到爱惜
13、图书，并养成习惯。 (9)连续培育仔细完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。 (10)连续培育自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。 (11)连续培育勤于搜集资料和不懂就问的习惯。 (12)培育行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。 2、汉语拼音。 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、阅读学习、一般话。 3、识字写字。 (1)精确认读147个生字。 (2)能够按笔画挨次正确默写生字125个，能够按字的构造把字书写端正、写均匀。 (3)连续学习用钢笔书写，写得正确、端正、干净。 (4)连续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架构造及笔画特点。 4、口语交际。 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说一段意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 (4)能当众说话，做到语句比拟通顺，有礼貌。 (5)乐于参与争论问题，敢于主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读。 (1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语
