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1、“真分数与假分数”教学设计及课后反思一 教学内容： 苏教版第3839页的例2、例3、“练一练”、“练习七”第14题。 二 目标预设： 1使学生认识理解真分数和假分数的概念，能判断一个分数是真分数还是假分数。 2培养学生观察、比较和分析、推理等思维能力。 3使学生体会并建立起分数与日常生活的密切联系，培养学生运用数的观念观察事物的习惯。 三 教学重点、难点。 重点：识别真分数、假分数。 难点：理解假分数的概念。 四 课程实施 （一）探讨“真分数”与“假分数”的意义。 1写一个你比较喜欢的分数，把这个分数所表达的意义说给同桌听。 2汇报：师有代表性地板书一些分数。如： 5/4、1/3、6/3、5/
2、5、1/2、5/8、8/4、3/2、10/2、5/6。 3选择几题让学生说说分数所表示的意思。 4理解概念。 （1） 观察黑板上的这些分数，你能按一定的标准给它们分类吗？ 同桌讨论分类方法。 把分类结果纪录下来。 （2） 汇报分类情况。 小结：同学们可以按不同的标准将这些分数分类，揭示真分数、假分数的概念。 （3） 判断自己刚才写的分数是什么分数？（同桌互相说） （二）练习 1判断： （1） 分母比分子大的分数是真分数。 （2） 假分数都大于1。 （3） 所有的真分数都小于假分数。 （4） 如果ab（a、b均为不是0的整数），则a/b1。 2写出分母是5的分数，分子是5的分数，真分数、假分数各
3、有几个？ （1） 独立写 （2） 汇报 （3） 分母是2、3、4的真分数有几个，分母是6、10呢？分子是2、3、4的假分数有几个，分子是6、10呢？你发现了什们？ 3已知a/7是真分数，a/b是假分数，a=（）。 （三）总结 1a/b是什么分数？ 2总结揭题。 课后反思： 1突出学生主体地位，让学生经历探究、发现。 “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使他们成为课堂教学过程中重要的参与者和创造者。在整个教学过程设计中，我充分体现以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探究，突出知识的形成过程，使学生对
4、新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得最佳的教学效果，如在学生初步理解真分数假分数概念的基础上，引导学生选择一个自己比较喜欢的假分数表示出它的意义。在选择不同材料汇报中，我不失时机地让学生思考，你发现了什么？在练习中，教师设计了这样一道题：写出分母是5的分数，分子是5的分数，真分数、假分数各有几个？学生汇报以后，我不失时机地让学生思考：分母是2、3、4的真分数有几个，分母是6、10呢？分子是2、3、4的假分数有几个，分子是6、10呢？你发现了什么？这些都为学生提供了广阔的创造空间。选一个假分数，用自己喜欢的方式表示出它的意义的活动设计，让学生在开放的氛围中，不同的思路相互促进，使学生充分感受与体验知识的发生和发展过程。 2注重了知识的内在联系。 新课阶段举出一些分数的例子，说分数的意义，分数的分类，导入真分数和假分数。总结阶段，说说a/b是什么分数，展开多层次的思考。每个环节都注重知识的内在联系，构成一个完整的知识整体。 本堂课的设计体现了数学教学以学习者的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识的过程中，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的发展。
