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1、特校语文教学中如何引导耳聋学生看图说话阳新县特殊教育学校 费霞萍 435200【摘要】聋哑学生不可能像正常儿童那样在社会语言环境中学得语言，但他们的生活需要迫使他们必须“以目代耳”去认识世界，“以手代口”进行交际。如何引导他们在具体的情境中进行交流对于他们今后的生存至关重要。而特校语文教学中的看图说话则是培养和提高耳聋学生交际能力的重要途径，因此，特校语文教学必须抓好对耳聋学生进行看图说话的教学与训练。【关键词】聋童语言 看图说话 聋校语文教学大纲指出：“语言是对耳聋学生进行发音、听话（看话）、说话和祖国语言文字教学，使学生具有一定的听话（看话）、说话、阅读和作文能力，发展观察和思维能力，并受
2、到生动的思想品德教育和审美教育。”聋哑学生不可能像正常儿童那样在社会语言环境中学得语言，但他们的生活需要迫使他们必须“以目代耳”去认识世界，“以手代口”进行交际。如何引导他们在具体的情境中进行交流对于他们今后的生存至关重要。而特校语文教学中的看图说话则是培养和提高耳聋学生交际能力的重要途径，因此，特校语文教学必须抓好对耳聋学生进行看图说话的教学与训练。看图说话包括“看图”和“说话”两个环节，教学中必须正确处理好两者的关系。“说话”是从图中看来的，“看图”是充分利用聋生视角直观的特点，引导聋生去仔细观察图画，把图看懂，训练他们观察事物的能力。这是发展聋生进行思维加工的重要环节。而“说话”是受图制
3、约的，目的是要求聋生把看到图面上的意思用自已的话通顺连续地说出来，然后再写下来。因此，“看图”是“说话”的基础，教师指导聋生看图说话必须做到先看懂图，再说话，顺序合理，语句完整。一、顺序合理聋生因感觉、知觉和听力的不足，造成聋生说话的顺序常常颠倒。因此，教师要根据聋生善于观察、模仿能力强的特点，凭借教材，有目的，有步骤地指导聋生仔细观察图画的内容，培养聋生按照一定的顺序看图说话的能力。通过典型图例、教给聋生看图的方法。按一定的顺序先看什么，再看什么，最后看什么。根据教材内容由简单到复杂的原则，安排一定的看图说话的内容，进行系统的训练。虽然看图应有一定的顺序，但不是一成不变的，那么，根据什么决定
4、一幅图的观察顺序呢？我认为可根据图画所表示的主要内容来决定。例如开联欢会的时候一课之后练习第八题：看图说话，再写下来。要求学生先仔细观察图画，看图画表现的主要内容是什么，教师进行指导，设计问题提问：“什么时候？谁和谁在哪儿做什么？”然后让学生根据问题自己说，最后再写出来：“六一节时，小红和小花在舞台上跳舞”。看图说话的内容有先后顺序，一般次序不可颠倒，所以一定要进行正确引导。根据图下问题，依次观察画面。这类图画，可在总结观察的基础上再按问题的先后顺序，引导学生观察图上的时间、地点和人物，事情过程等让学生搞清。根据图意的联想，正确排列图画顺序。根据教学需要对看图说话教材科学地进行整合，按图排列顺
5、序进行针对性的说话训练，这是培养和提高聋生按顺序看图能力的有效形式，让聋生寻找适合各图的语言，然后写在相应的图下面，这样经常进行类似的训练，就能使聋生看图说话时达到顺序合理。二、语句完整“看图”的目的最终是说话。图仅仅是为聋生创设生动的语言环境，让他们通过看图进入情境后想说，通过训练使他们能说、会说，从而培养和提高他们的交际能力。而聋生因耳聋致使他们语言发生障碍，常把一句较简单的话顺序颠倒，且语句不够完整。使说出来的话意思不通、不连贯。看图说话形象直观，因此学生既感兴趣，也容易进入语言环境。教师在教学中应注意引导聋生把看到的图片意思经过大脑进行思维加工，用自己的话把图意正确的描述出来，达到语句
6、通顺合理，意见完整的要求。对于图意较复杂的画面，教师除正确引导外，还应通过直观演示，实物及手势等方法，再创情境进行图意再现，加深学生对图意的理解，进而使学生弄懂图意，然后根据图意，准确、完整的说出图意来，这样经常进行类似的训练，就会提高聋生语言表达能力。三、快乐学习耳聋学生虽然在听觉方面存在障碍，但是他们与正常孩子一样，对事物充满好奇心，有着比一般孩子更强的求知欲望。因此，教师在语文教学过程中，应精心创设他们感兴趣的语言情境，引导他们积极参与类似于看图说话的训练。例如：教学中可与美术课相结合，首先请他们画一幅自己喜欢的画，让他们把自己画的作品展示给大家看。特别要注意的是：无论他们画得如何，教师
7、都要善于发现其中的闪光点，并进行充分肯定和表扬，让他们有成功的体验，这样激发他们的学习兴趣，从而能够积极参与后面的学习活动。然后请他们把自己画的先写下来，再介绍给同伴。学生对自己的图画清楚明白。他们熟悉图意，有话可说、想说、能说。教学时也可让他们将自己画的图意写好后，进行互相介绍。经常进行类似的训练，这样可以激发学生的学习兴趣，不仅可以培养他们的创作意识，而且可以有效地培养和提高他们的语言表达能力，使他们在快乐中学习，在愉快中成长。以上所谈的仅仅是对特校语文教学中看图说话教学几点肤浅的认识，如何更好地发挥看图说话教学的功能，提高耳聋学生的说话能力、写作能力，为他们今后步入社会奠定基础，这是值得每一个特校语文教师深入研究的问题，需要我们在教学过程中进行长期的探索与实践。
