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1、“名师之路”征文对中学英语教学中一些现象的思考 如皋市滨江初级中学 李健美随着新课程改革的推进，越来越多的教育工作者认识到：学生才是学习活动的主体，因为任何人都不能替代别人学习。学生应该是学习的主人，不应该是学习的奴隶，因为只有主动学习，才能取得良好的学习效果。然而，由于种种原因，中学英语教学中学生的主体地位并没有完全得到落实。常见现象有以下一些：现象一：心存畏惧困难多，随波逐流愁更愁由于英语与我们的生活有一定的距离，学生学习英语有不小的困难。在初学英语时遇到了一些困难后，不少学生对学习英语失去了信心。有学生说自己的舌头是硬的，说英语说不起来。有学生抱怨，英语单词记不住。也有的学生对语法知识畏
2、之如虎。一个对英语学习没有信心的学生不可能成为英语学习的主人。现象二：捉住狗子来耕田，牛不喝水强摁头不少学生不爱学习英语，而英语又不能不学。不少老师在这种情况下，无计可施，恨铁不成钢，只知道逼迫学生学习，选择了无情地践踏学生的主体地位，学生的主体地位当荡然无存。现象三：三更灯火五更鸡，两手空空一身泥不少学生知道英语的重要性，从主观上来说有学习英语的积极性，然而由于没有正确的学习方法，学习如同盲人骑瞎马。花了不少时间，费了不少力气，可结果却是收获甚少，身心俱疲。这样的学生怎么可能成为学习的主人呢？现象四：常恐遇到刘阿斗，事事躬亲添烦忧每位老师都希望自己的学生天资聪明，并且自觉勤奋学习，学得快学得
3、好，可往往事与愿违。当学生实际学习情况与老师的期望值不相符合时，不少老师转而事事都不相信自己的学生，讲课时竭尽全力仔细讲唯恐有一点遗漏，做作业前千叮咛万嘱咐生怕学生出错，该让学生说的不让学生说，该让学生做的不让学生做。老师忙得像陀螺，结果却很糟。这种现象在英语教学尤为常见。以上这些现象严重地影响了中学英语教学中学主体地位的实现。我们应该如何应对呢？笔者认为应从以下四个方面入手：一、帮助学生树立学习信心，使他们敢学英语。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，所以教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。对于学习成绩好的学生来
4、说，获得成功的可能性比较大。作为一名老师来说，应该更多的思考的是如何让待优生也能也能获得成功的喜悦。分层教学,可以让所有的学生都有体验成功的机会。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。正像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生都有其“独一无二”的个性。而且由于各自智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使教学适应于学生的不同情况，能够让每个学生都得到发展，必须坚持因材施教的原则，根据学生不同知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习
5、分层和评价分层等。教师针对学生个体不同情况，在教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥其主体性，大胆“跳起摘桃”，感受成功的欢乐和自豪，从而促进教学，促进学生的发展。二、想方设法激发学生的学习兴趣，让学生爱学英语。中学生的年龄小，阅历少，对学英语的目的不十分明确，他们把英语课只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。在平时的英语教学中可以多设计一些情景对话：值日生每天用英语汇报情况，在学习中多组织一些游戏等，以活
6、跃课堂气氛；还可以开展英语课外活动，如英语竞赛、英语角或英语班会等。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，中学英语教学还应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，不断变换教学形式以保持学习兴趣。三、重视学习方法的指导，使学生学会学习。联合国教科文组织出版的学会生存强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。这充分说明了方法的重要性，一个只有掌握学习方法，形成学习能力，才能不断获得新知识，才能适应社会发展
7、的需要。在新课堂中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。英语课程标准（实验稿）在谈到教师的指导作用时指出：“教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此英语教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法，让学生会学与学会。”教师的教法应符合学生的学法。为了确立学生的主体意识，必须使学生的学习方法符合英语学科的
8、认识规律，在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教法和学生的学法符合英语学科的认识规律。学习是循序渐进的过程，在不同阶段，要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。根据记忆规律，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，还要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。四、信任学生，学会放手，转变观念，有台前到幕后，给自己一个好心情，还学生自由翱翔的天空。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获
9、得知识。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演。总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅必须采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，激发其自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的英语实践能力，而且要使自己的教真正服务于学生的学，这既是培养学生英语运用能力的需要，又是未来社会对各类创新人才的需要。作者联系电话：13646199589
