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1、长方体的认识教学内容：长方体的认识。（p2729例题12，及p31练习五题1）教学目标：1、初步认识立体图形，认识长方体的特征。2、通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。3、继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。教学重点：掌握长方体的特征。教学难点：形成长方体的空间观念教学用具：教师准备：教材第20页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、学生准备：一粒马铃薯、收集一些长方体开头的小纸盒。教学过程：一、激趣引入1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）2、师：同学们在一年级已
2、经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。（板书课题）二、课前预习：自学内容 p2729例题121、同伴互相举例说说生活中的长方体2、观察长方体，看p28的例一，试着（用铅笔）完成书中的表格。3、用工具袋里的材料，小组同学合作，共同做一个长方体。写下你发现了什么。尝试练习 试着完成p29的做一做练习4、 有什么疑惑？三、汇报展示：（一）导入1已经认识过许多物体的形状，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么形状吗？2指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的形状是长方体。你还能说出一些长方体形状的物体吗？出示
3、p27图，让学生观察。师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）师：你带来了哪些长方体形状的物品？4小结：我们周围有许多物体的形状都是长方体或正方体（也叫立方体）。（二）教学实施1认识面、棱、点。师：昨天让同学们观察了长方体。（1）拿出准备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一个平平的面）（2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？（两个面，一条边）及时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。三条棱相交的点我们把它叫做顶点。2汇报长方体的面：提问：长方体是由什么围成的？3汇报长方体的棱和顶点4汇报面、棱、顶点的特征提问：大家已经认识了长方体的面、棱和顶点。
4、一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，继续汇报，并完成下面这几个问题：（1）面的特征用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）哪些面完全相等？长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。（2）长方体的棱的特征。数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。（3）长方体的顶点的特征。让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条
5、棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？（8个）5概括长方体的特征。通过大家的操作、讨论可以知道：（课件出示）长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。6拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。（三）、汇报长方体的长、宽、高。1出示p29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的过程中，你发现了什么？并汇报下面的两个问题：（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？2揭示长方体的长、宽、高的
6、概念。你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。指出自己长方体的长、宽、高。3总结（课件出示填表内容）四、反馈检测1完成p31练习五t1。2一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？3一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？4、判断。（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（ ）（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（ ）5、变式练习：把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个顶点？为什么？ 板书设计： 长方体的认识 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。课后反思：在这节课中，我感到最成功的地方在于安排了具有特点的、效果很好的实践活动。让孩子们在活动中逐步感受特征，逐步理解概念，逐步形成表象，逐步发展能力。在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。让学生经历了“观察思考实践总结”这一探究过程。
