《第四章第1节光的直线传播教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章第1节光的直线传播教学设计.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 第1节 光的直线传播教学设计本节是光学知识的第一节光线是看不见、摸不着的如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后面的教学。课本首先展示了三幅图，使学生感受到五光十色的大自然的美丽，教学中还要列举大量和光的传播有关的现象，由这些现象自然地引导学生提出问题：光是通过怎样的路径传播的？从而点出本课探究的主题光在同种均匀介质中的传播特点及其应用，并让学生知道光的传播速度是最快的。三维目标知识与技能1光在同种均匀介质中传播。知道光的直线传播在生活中的应用。2. 认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。过程与方法1通过，让学生初步从生活或自
2、然现象发现问题，并能用恰当的语言表达。2通过观察与实验，培养学生初步的观察能力的能力经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。情感、态度与价值观1通过，使学生认识到光现象与生活自然密切相关，激发学生的学习兴趣。2能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。教学重点实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。通过对各种光现象的介绍，让学生初步学习观察到的生活或自然现象中发现问题，并能用恰当的语言表达这些问题。教学难点培养提出问题、表述问题的能力。为了使学生留下深刻的印象，在教学中设置了“三个学生实验”，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道
3、光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”，在教学中设置了一个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体，从而知道埋电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验小孔成像是怎样形成的，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。课时安排1课时课前准备1学生分组：激光笔一支、一、装了水的杯2教师：教学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计预期目标新课导入：多媒体展示图片：手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日 食与月食问：这些现象都与什么有关。师：这些现象都与我们这一届学习的内容有关。学生结合小学自然科学中的知识积极回答通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提
4、问究因的方式，吸引学生的注意力。新授（一）光源展示图片：1、通过让学生总结图片的共同点，得出什么是光源。2、结合图片，让学生把光源分成两类：人造光源和自然光源3、你还能举出哪些光源？重点点拨（多媒体展示）：月亮是光源吗？我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源！学生小组合作自学人造光源和自然光源学生讨论回答通过观察分析，得出答案，培养学生的观察能力，归纳能力。加强对光源的理解。（二）光的直线传播1、光的传播（1）多媒体展示图片：光在（黑暗的夜中）气体中的传播 学生总结得出结论：（2）光在液体中的传播 分组实验：激光笔，盛有茶水的烧杯并让学生展示实验。（3
5、）光在固体中的传播分组实验：激光笔，梯形玻璃砖并让学生展示实验。（师：指导学生怎样才能清楚的观察到光在玻璃砖中的传播）师：通过实验，大家能得到什么结论？（4）展示图片： 太阳在地平线以下，我们就能看见：介质不均匀，光的传播会发生弯折。师：光是怎样传播的？学生实验，从多个角度展示光在液体和固体中的传播，并得出结论学生回答学生讨论后回答培养学生的设计实验，观察现象、总结归纳的能力。相互补充，加深光的传播的理解。2、光线：（1）怎样表示光线？（2）光线的表示方法：一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向（3）问：是否看到了一条条的光线？（4）给出常见、常用的点光源发出的光线、平行光线（太阳光）：学生
6、自学给学生建立“模型法”3、用光沿直线传播解释实例（1）影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是物体的影子。（图片展示影子的形成）（2）日食月食的形成：视频播放：天体运动、日食形成、月食形成。师问：日食、月食形成时，地球、月球、太阳处于怎样的位置关系？（3）小孔成像：视频播放：小孔成像师问：小孔成像是怎样的像？学生游戏：手影学生回答学生回答：倒立的实像，可能放大，也可能缩小。学生参与活动，激发学生学习兴趣。视频播放，形象、生动，便于学生了解成因：都是光的直线传播形成的。加深印象。对小孔成像的性质，印象深刻，为以
7、后的学习打下良好的基础。4、光的直线传播的应用图片展示：射击瞄准师问：什么情况下能射中靶心？应用了什么知识？ （三点一线）你还知道哪些地方应用了光的直线传播？（人们挖隧道时为了把隧道挖直利用激光准直来引导掘进机挖隧道，即让机器沿激光束来挖隧道；木匠瞅一瞅木头直不直；站队成一直线等）学生回答。小组讨论，合作完成。学以致用，体现“物理来源于生活，服务于生活”的理念。（三）光速导入：视频播放：雷电师问：你看到了什么？听到了什么？你能提出什么问题？学生自学教材本部分内容，填写以下表格：介质光 速真空 空气 水 玻璃 师问：从表格中，你能得到哪些信息？师：在前面的学习中，学习了声音的有关知识，请大家思考
8、一下，声音和光有哪些不同？学生回答，相互补充，完善学生回答学生回答，互相补充完善。学生回答，互相补充完善。培养学生从日常事例中发现问题，提出问题的能力。培养学生的自学能力。培养学生分析表格，处理信息的能力。前后联系，使知识更加系统，同时加深印象。 请你思考：1.你参加过运动会吗？如果你是学校运动会计时员，百米赛跑时，你将怎么计时？为什么？2.你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？请根据光的直线传播原理作图说明。学生思考，讨论回答学生板演巩固练习，加深识记。课堂小结学生小结，互相补充完善使本节知识形成框架。巩固练习：1、下列物体中是光源的是（ ） A、月亮 B、萤火虫 C、夜晚的星星 D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 2下面现象中不能说明光是直线传播的是（ ）A影子的形成 B小孔成象C树林下的光斑 D闪电后才听到雷声3下列说法中，正确的是( )。A光总是直线传播的B光在同一介质中总是直线传播的C小孔成像是光的直线传播形成的D光在同一种均匀介质中总是直线传播的布置作业：课本72页：1、动手动脑学物理13题，做在书上2、第4题做在作业本上选作： 练习册题目53页14题第1节 光的直线传播学生练习，抢答。针对目标，重点考查。
