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1、迟到案例分析教学片段： 师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落语句，仔细体会。1、解决第一个问题：从那儿可以看见父亲打我很狠？（1）课件出示：“爸气急了我挨打了”A生读，标出表示打的动作声音的词语：拖起来抄起倒转来拿一抡咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。B师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里我是怕同学们看见了要耻笑我”A师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。B师：难过之余
2、，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学们看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读C师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么很，她真是有些怨恨父亲了。再读2解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？（1）师：以小组合作的形式开始交流，把你的想法说给大家听。课件出示：“等一下，妈妈进来了。居然有勇气不挪动”A生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。B生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？吓了一跳说明太晚了，太不像话了。硬着头皮明明知道自己错了，可还在找借口。
3、居然没挪动知道一个字的命令可怕，还不挪动。（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎么想的？（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈
4、你们的观点。分析： 1阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。我在教学的整体感悟环节就体现了这一点，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生地主体性。学生通过与文本直接对话，就能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生地主体性。在自主学习的前提下，我起到了组织者合作者和引导者的作用，能不断在关键处重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。2在本环节的教学设计中我还渗透了阅读方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，较好地促进了学生地个性化阅读进程，加深了文本的理解和体验，训练了语感。在学生感悟文本的过程中，我通过组织评价，使学生注意了方案的提炼，为今后深化个性化阅读做了充分的准备。
