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1、年 级六年级学 科语文课时1单元课题冲突设计者课题 甘罗十二为使臣教学目标知识与技能分角色朗读课文过程与方法感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情情感、态度与价值观体会句中场景描写对渲染矛盾冲突的作用。教学重、难点重 点感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。难 点体会句中场景描写对渲染矛盾冲突的作用。上课时间 年 月 日教学具准备教学方法（或模式）情境探疑教学模式教学过程：一、带入情境 确立目标 1、我们学过很多关于战国的课文，你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？2、今天，我们就来学习一位小英雄甘罗的故事，板书课题。使臣：一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的
2、小使臣指的是十二岁的甘罗3、解题：（1）甘罗（生卒不详）战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人。 甘罗，甘茂之孙，战国时著名的少年英雄。甘罗12岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不韦请老臣张唐应命，屡劝无效。甘罗去见张唐，分析天下大势。数列出使利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加赞赏甘罗之才。此事不久，经吕不韦荐举，甘罗作为秦王特使，奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城五座。甘罗立下奇功，满朝为之震动，被秦昭王封为上卿，并把甘茂充公的田宅赐还给他。（2）戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景
3、、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。 二、凭借情境 解疑构建 1.学生互相提醒在预习时发现的易出错的地方。 2.指生朗读课文并纠错。 三、拓展情境 当堂训练 1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？ 2.画出赵王对甘罗前后不同的态度，想一想其中的原因是什么？ 3.试着演一演实践活动。四、拓展情境 当堂训练（1）给下列画横线的字注音。 邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请 一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎 倏地祈祷酬谢 家喻户晓：每家每户都知道。鞭策：用鞭子
4、和棍子赶马。比喻督促。安居乐业：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。狂妄自大：极端地自高自大。死得其所：形容死得有意义，死得有价值。（2）强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）（3）课文分为三部分。第一部分（从第一句“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。第二部分（从“大王，甘罗虽小”“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗
5、引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。第三部分（从“国书，国书！”完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。（4）要读出每个人物特有的身份与语气来。赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。李陶：正直疑问的语气庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。甘福：胆小怕事、胆怯的语气。 五、小结。这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾
6、个人安危，勇于承担国家安危的责任感。作业设计： 1十二岁是和同学们相仿的年纪，小小的甘罗却能出任强大的秦国的宰相，他有什么过人的本领？2你还知道甘罗的哪些故事，可以给同学们讲一讲。3. 作业设计一、比一比，再组词。幕（ ）淘（ ）浮（ ）抄（ ）愧（ ）暮（ ）陶（ ）俘（ ）炒（ ）槐（ ）二、把下面的句子排成一段话。（ ）当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候，青蛙变逐渐热闹起来。（ ）青蛙们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息。（ ）这时候，人要是从梗田上经过，就听见路两旁扑通普通的声音。（ ）但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来。（ ）乡村的夏夜，便是蛙的世界。个性化创意：甘罗十二为使臣时间：公元前237年地点：赵国都城邯郸郊外迎宾亭人物：赵王甘罗庞暖李陶甘福兵丁若干赵王 甘罗正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢狂妄，污辱 陈述看法教后反思
