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1、矛和盾的集合三（2）沈霞慧【教学目标】1.学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字；会写“矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦”10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语。2.了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。【教学过程】（一）导入揭题1.看图片，猜一猜。出示演示文稿，猜一猜，图上的是什么？预设：可以说是一幅图，也可是说是一个字。因为矛是象形字，古代人把矛的样子画下来，表示这个字，就是象形字，象形字像图
2、，也是一个字。盾是会意字。2.看图：各种各样的矛与盾。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。3.书写“矛、盾”矛：最后一撇不能忘记。盾：前两笔撇，表示盾牌的样子，中间的“十字”表示用手握着的那个扣子。目表示用盾牌遮挡住眼睛等身体重要部位。4.出示书上插图，学习课文第一自然段。了解矛盾用法。预设：手持即用手拿着。持组词：坚持、持久、持笔、持之以恒5.揭题：矛和盾的集合理解集合：聚集在一起，文中指合二为一（二）整体感知，把握文章大意1.自读课文。发明家怎么想到要把矛盾集合在一起，又是怎样集合在一起的？请
3、同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。2.学习生字、词语。课文中有许多词语，你会读吗？一般 蜗牛 坦克教学方法：同桌互读指名读释义齐读。3.了解课文讲了一件什么事。概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克 战场合二为一大显神威 根据学生回答随机出示课文中心句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（三）潜心会文，品读词句，体会思维过程1. 学习第二段。矛的特点是进攻，那进攻威力如何，我们来学课文第二自然段。（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。预设：雨点般：体会矛进攻密、速度快。你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学
4、生好好读一读。左抵右挡、难以招架：通过表演来理解。请表演的同学、观看的同学谈感想。预设：速度太快，来不及挡。用朗读展现出矛强大的攻击力。（2）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。这里用几句话写出了发明家的想法，怎样读好？预设：注意两个感叹号和两个“啦”表达着强烈的感情，第一个：危急的关头内心紧张。第二个：想出了办法非常兴奋。3.学习第三段。（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，它真是完美无缺的吗？预设：不是完美无缺的。不能进攻了。只能
5、自卫了。变成缩头乌龟了。（2）填空这样只能 ，不能 。（3）怎样解决只能自卫不能进攻这个麻烦呢？4.学习第四段。（1）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛，而是枪口或者炮口。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”：就是装上的意思。“履带”：围在车轮上的铜质链带。（2）出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子。矛炮口 铁屋子盾 （3）看清楚了履带的样子，你了解它的作用吗？（学生谈，再出示文字资料进一步感受。）履带是由主动轮驱动、围绕着主动轮、负重轮、诱导轮和托带轮的柔性链环。坦克之所以能爬陡坡，涉深水，穿沼泽，过田野，驰
6、骋战场无所阻挡，是因为它有两条特殊的履带，人们常称之为坦克的“无限轨道”或坦克“自带的路”。（4）看录像直观体会坦克的威力？看后谈感觉。炮口可以四面八方转动，坦克可以爬陡坡，涉深水，穿沼泽，过田野。铁屋子刀枪不入。威力无比。5.小结。（1）发明坦克的过程，就是发明家的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起再读课题：矛和盾的集合。（2）整理发明过程：坦克就这样发明出来了，发明坦克并非一帆风顺，期间遇到很多的困难，正是在很多次发现麻烦，解决麻烦的过程中，不断完善，发明坦克。我们一起来回顾一下。给出提纲：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。困难1：左抵右挡，还是难以招架。想法1：要是盾大得像一个铁屋子就好了。 困难2：自己变成只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。想法2：在铁屋子上开个小洞，伸出进攻的枪口或炮口。 困难3：铁屋子没法动，不会跑。想法3：得装上轮子，安上履带。 于是，发明家发明了坦克。（3）看到这里，你想说什么？预设：碰到麻烦不害怕，想想办法克服它。要集思广益 、取长补短、博采众长。谁能把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
