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1、教学随想 浅谈数学分层教学 七一南坪中学 顺小花从教十几年，面对一届又一届的学生，在这些学生中，有优秀的学生也有特差的学生。面对差生，我们常常说的一句话就是：同样的老师同样的教法，为什么会出现如此之大的差距。就拿我们班的优生和差生来说吧，对于150分的数学题，优生可以考一百四十几甚至满分，而差生只能得几分甚至零分。面对这样的差生我们最多的是叹息和责怪，事实上有哪一位学生愿意自己是一位差生呢？他们都希望自己能考出优异的成绩，然而是那样的难于达到理想。探其因究其果，其实这就是我们教学中值得思考的一个问题我们是否应该分层教学呢？初中阶段是义务教育阶段，其基本出发点是促进学生全面,持续，和谐的发展。在
2、数学教学中，差生的得来，除了很少部分学生是智力因素外，大部分是在数学学习方面没有成功的体验和尝试，使他们对数学学习失去了信心和兴趣，从心里上对数学产生畏惧心理，有的甚至是谈虎色变。就拿我们班的徐堂龙同学来说，他初一入校时语文6分数学6分，当时我想，也许是题太难，导致他考出这样的分数。平时观察他智力没有问题。记得有一次在计算小数与分数互化，分数的加法时，我发现他根本无法完成，他竟把二分之一加二分之一算成四分之二，我生气的问他：“半个饼子加半个饼子是几个饼子。”他很快地回答：“等于一个饼子。”我笑了，他也笑了。我知道，他智力正常只是对数没有概念。我开始担心他怎么才能完成初中阶段的学习。在以后的学习
3、中他基本上是“坐飞机”了，面对他我真的感觉到了我的无助，因为他“欠”的太多了，我不知道从哪里给他讲起。对于这样的学生还不止一个。我也常说能力有大小，态度只有一个，那就是学习态度 要端正。然而这些学生的态度的确是端正的，上课也在“听”讲，课后也在“做”作业，但他们没有体现能力的平台，所以面对这样的现状，我们应该对这一层次的学生提供一个展现他们能力的平台，这就需要我们去尝试分层教学的教学模式。 我认为大多数学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的，学生学习数学的能力是有差异的，比如，你让同班的学生完成同一种体力劳动，比如提水，在规定的时间
4、内，有的学生提几桶就筋疲力尽了，而有的同学可以提十几桶还感觉很轻松。又比如进餐，有的学生吃一个馒头就饱了，而有的同学要吃几个才能饱。学习数学也一样，同一个问题或内容，有的同学感觉很轻松就能理解接受了，而对有的同学来说感觉很吃力甚至接受不了，所以我们不能把他们放在一个层次上教学，而应分层教学。分层教学能体现以人为本，兼顾各个层次学生的学习情况，最大限度的调动学生的学习积极性，能充分体现学生的主体地位。分层教学有利于学生认知的发展，在分层教学活动中，教师引导学生分层沿着前人研究、探索数学问题的方法，让学生动手、动脑、动口，亲自体验知识的发生和形成的过程，这样不仅掌握了知识，而且学会了怎样学习。分层
5、教学能提高教师的教学水平，分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引学生，这就要求教师不仅要精心备课，而且还要深入到学生中间去了解学生，发现问题、解决问题、加强自身的再学习。分层教学还能融洽师生关系，由于分层教学要求教师根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生，了解学生，这样就增进了师生之间的相互了解与信任，从而促进了师生之间的关系。在学校教育中，数学是一门极其重要的基础学科。在教学中我们发现，学生到了初中阶段就会出现两极分化现象，班级中相当一部分基础差的学生因为跟不上其他同学而逐渐对数学学习失去兴趣，直到最后学习数学。因此在教学中我们要提高教学质量，促进学生个性发展，就必须尝试有效的教学模式分层教学。
