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1、高中地理活动教学的有效策略初探【摘要】在高中地理教学中，教师重视地理活动教学有助于提高教学效果和水平，同时还有利于培养学生的思维能力、观察能力、分析及解决问题的能力以及创新能力。本文首先从教师和学生两方面因素谈对高中地理活动教学的影响，然后从教师要充分利用地理教材中的“活动”内容、教师要根据具体的教学内容精心安排教学活动两方面提出了高中地理活动教学的策略。【关键词】高中地理活动教学策略因素初探一、高中地理活动教学的影响因素1.高中地理活动教学受到学生心理特点和认知结构的影响在高中生这一年龄阶段，他们在学习过程中表现出的一种较为严肃、冷静的心理特点，在学习中往往处于一种被动地位，不愿意将自己内心
2、的想法和观点表达出来，不利于教师对他们进行有针对性地教学。在高中阶段，高中生生理、心理等方面发生的一系列变化，尤其是他们的自我意识得到了增强，自我价值观也得到了更高的提升，但往往在地理学习中表现出较强的独立性，性格上比较内敛。虽然在地理活动学习中，他们心中对问题有自己的想法，但是由于内心胆怯不敢表达出来；虽然他们愿意接受教师的指导和引导，但由于不想要一味地接受他人的指引和指点，所以总是在心理矛盾中不断地学习和成长，比较喜爱压抑自己的情感，习惯呆在自己的世界中学习和生活。另外，家长、学生和学校对地理“欠帐”太多，初中地理不作为考试科目，而到了高中，学理科的同学只要会考过关就行了，在这种情况下，地
3、理被家长、学生、学校视为副科，不被重视，结果让学生对地理这门学科产生了一种误解，即学习地理内容并不是很重要，这种对高中地理学习的观念和肤浅的认识致使高中地理活动教学课堂教学效果和水平的提高。2.高中地理活动教学受到教师教学观念的影响在高中地理活动教学中，教师由于受到传统地理教学观念的影响，将传授地理，使学生达到应试考试的要求作为教学目的，从而形成了过多重视教学结果，而忽视高中地理教学过程的现象。因此，教师认为地理教材中章节后面的活动内容并不是很重要，所以将这部分内容简单地为学生指点一二，并没有对其给予足够的重视，而将完成教学目标当作教学的重要内容。教师为了达到教学目标，将大量的地理生硬地教授给
4、学生，很少将地理知识产生的具体过程讲述给学生，仅要求学生接受、记忆以及运用地理知识。还有的地理老师正好相反，过分强调了高中地理教材中“活动”内容，在课堂上对这部分内容进行详细地讲解，反而忽略了地理课堂应讲述的重点内容，从表面上看有很好的教学效果，事实上却很难起到很好的教学效果，难以实现最终的教学目的。二、高中地理活动教学的有效策略1.教师要充分利用地理教材中的“活动”内容，使学生积极参与到课堂学习活动中在高中地理教学中，教师要充分地认识到学习是一种主动接受知识的过程，而不是让学生被动地接受知识。这就需要教师要在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，而充分利用教材中的“活动”内容是一个不错的选
5、择。如教师在向学生讲解“地球形状”时，为了调动学生参与的积极性，可以让学生在课前用纸折一个帆船，准备一个球，模拟船在球体上航行，平视球面上远航归来和去远航时船的桅杆、船身先后看见的顺序，然后再作一个对比，平视放在桌子上平移的纸船，看看二者的区别。教师还要让学生对观察到的现象做好认真记录，根据观察到的事实情况得出地球是球体的结论。在这样的学习过程中，不仅培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力以及沟通能力，还使学生切身地体会到了发现知识的过程。在高中地理教学中，教师采用这样的教学方法不仅可以使学生快速地学习地理知识，还能够加深对学生对所学知识的印象，巩固学生的知识。因此，在高中地理教学中，教师要最大限度地利用教材中“活动”的内容，将这部分内容作为教学素材，既可以使学生更好地理解地理知识，同时也高效地完成了课后练习任务。利用这样的教学方式既有助于教授学生基础的地理知识，同时又可以提高学生将理论知识应用于实践的能力，从而实现提高学生地理学习效果和水平的目的。2.教师要根据具体的教学内容精心安排教学活动
