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1、浅谈如何构建高效的小学英语课堂 赣州市兴国县兴江小学 曾永红【摘要】：当今世界正处于大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。英语作为全球使用作为广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技交流的重要工具。因此，学习好英语对学生来说显得尤其重要，可是一门语言不是一朝一夕即可学好的，所以这就要求学生在起步阶段要打下坚实的基础。可是小学每周只有三节英语课，每节只有四十分钟。尤其是在农村小学，大部分家长水平有限，很难对孩子做出有效的辅导，学生怎样才能在有限的时间内牢牢掌握这些基础知识呢？在这种现实条件下，构建高效的英语课堂成为了一种势不可挡的趋势。【关键词】：小学英语 高效课堂 新
2、课改小学英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和互相合作的精神；能够使学生掌握一的兴趣，使学生树立自信心，掌握基础知识以及听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。同时，培养学生的观察能力。小学英语课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成正确、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从小学英语课程标准中，我们可以看出英语课程的目
3、的是培养学生学习的英语学习兴趣和学习英语的信心，同时培养爱国主义精神和国际化意识。课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚，同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求：如何在英语课堂上完成课标的要求呢？那就要教师努力构建高效的英语课堂，只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态，才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。那么什么样的课堂才是高效的英语课堂呢？我认为，小学英语高效课堂有一下几个特征：一、高效的小学英语课堂应该以学生为主体，达到师生互动 经过探索研究发现, “师生互动”的新的英语课堂教学模式可以达到这个要求。在教学过程中，教师与学生间的心理障碍、心理隔阂和紧张的
4、心理状态，是严重影响教学质量的重要因素，这种现象在农村小学尤其突出。教与学构成课堂教学的两端，教师与学生就形成这两端的双主体，这一对主体围绕知识结构而互动。互动中交织着心理、情感、知识构成等的碰撞。在教学过程中如何求得师生思维活动上的“同频”，也就成为教师在教学活动中正确处理交互主体关系，提高教学质量需要认真解决好的问题。教会学生学会生存，学生的交往的能力将直接影 响个人的生存、发展和事业的成功，我们有必要从学校实际出发，着眼于课堂教学，通过课堂教学评价。当前小学生心理问题越来越严重，而且越来越普遍，教育界已把“心理教育”作为教育改革的重点之一 即是明证，心理教育固然可通过专设课程教育去解决，
5、但更重要的是要拓展其生活空间，而要做到这一点最现实的措施就是增加课堂交往的内涵， 建构课堂交往的评价指标体系，完善课堂交往，以促进教学改革的深化二、高效的小学英语课堂应该以学生发展为根本，提高学生的实践能力和学习英语的能力是现代英语教学的基本要求。教师与学生的交往是双向的（一）教育是师生之间的每时每刻的“心灵的接触”。教师对学生的爱若是正确地流入学生的心田，那么学生必然会对教师产生钦佩、崇敬和尊重的心理，并把这种心理转化到师生交往的活动中，这样就可以形成师生间教与学的良性循环，教师就能在学生的言语中领悟到自身的崇高和自我的实现。（二）师生易位以后，师生在课堂中的角色均发生了一定的变化，通过共同
6、组织教学，在彼此间形成了心灵的沟通，情感的交流。教师能达到教书育人的目的，学生达到学习和提高的效果。实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践和主动参与。离开了学生的主动参与和体验，所获得的东西是表面的、浅层次的。因此教师要充分了解学生素质形成的基本规律，把立足点放在学生今后的生存与发展上，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，充分发挥其自觉性、主动性和创造性。（三）学生参与课堂教学实践活动的过程，是为了突出学生主体性作用。这个过程由强调学习的结果转向强调学习的过程；由注重学生的外在变化转向注重学生的内在变化；由单纯的教师传授的方法转向师生共同活动的方法；从封闭的
7、教学组织形式向开放的教学组织形式转化。这种教学模式把以教师的说教为主转向学生的实践活动、小组讨论、角色扮演上来。让学生通过思辨，通过自己真实道德生活来体验。由于应试教育 的影响，教学往往以知识为中心，尽管在调动学生主动性方面有所努力， 但对课堂教学的社会化形态缺乏认识，学生之间、师生之间没有把交往作为教学的必要途径。学生的个性心理、品质、爱好等诸多方面未得到全面 发展，教育没有着眼于人的发展需要。如果不在学校课堂教学中重视学生 交往能力的培养，将不利于学生的成长。三、高效的小学英语课堂应该合理利用教材，灵活采用各种教学手段和教学方法灵活组织学习材料，为促进互动交往打下扎实的基础。灵活组织学习材
8、料，在教学中紧密联系学生实际，因地制宜开发各种教学资源，能动地、创造性地使用教材，才能更有效地促进互动交往。我经常在教学中选取密切联系学生生活的，生动有趣的素材，以丰富多彩的方式呈现在学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的最大空间，促使学生主动参与到学习活动之中，激发学习兴趣。如在学习第四册Unit5的A. Letstalk！一课中，我采用实物一条紫色的连衣裙为主线，贯穿整个教学过程。教“Howmuch？”这一句型时，我出示真的连衣裙，并出示上面的价格标签，让学生猜价格。然后教师在与售货员（由电脑充当角色）的对话中，自然地引出购物常用句型和本课要求掌握的词汇，让学生进行练习，使他们能熟练掌握
9、本课的重点句型和表达方法。然后把全班分成五个组，每组为一主题“商店”，组员们在本组内的“商店”购物，学生在活动过程中既当顾客又可当售货员。这样的课堂活动设计，既贴近学习与生活实际，让学生感受到用英语购物的乐趣和成功的喜悦，又能够使学生始终处在学习的“亢奋”状态，大大提高学生的学习兴趣及教学质量。四、高效的英语课堂应该注重激发学生的学习动机，促进互动交往，形成自主探究的学习方式在教学中只有充分激发学生的学习动机，有效地促进学生进行多方面的交流、交往，以及相互活动，相互促进，才能达到有效的学习目的，逐渐形成自主探究与合作学习的能力。在英语教学中，我常采用有效的教学方法和手段创设情境，向学生提供充分
10、从事英语学习活动的机会，充分激发其学习积极性，帮助他们自主探究。同时，注重对学生思维能力的培养，引导他们学会合作学习，提高自我意识和主动参与探究活动的能力。如在第七册第二单元Where is the science museum?一课教学中，我用“求助”的策略激起学生助人的兴趣；用“闲聊”的方式引起学生说话的欲望；用“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激。在日常生活中学生不乏“问路”与“指路”的体验，我以一个“旅游者”的身份，通过向学生问路，激起他们主动获取相关信息的动机，从“本地名胜”引出“科学博物馆、书店”；从“交通工具”引出“所需时间”，从“位置方向”引出“笔直前行”，学生在这一环紧扣一环的
11、学习过程中，自然增强了自主求知的意识。接着，以“朋友”的身份帮助学生轻松自然地学习语言，最后运用“小组活动”和“对子活动”的形式进行交际。在开展“交际活动”时，学生又能与其他学生开展“信息互补”的交际活动，从而锻炼了学生的协作精神。同时为了激发学生的学习动机，我在教学中还运用适当的游戏，让学生在游戏中互动游戏，合作学习，发挥学生的合作精神，并提高口语表达能力。在I Love Animals一课中，教学动物单词时，巧妙地运用游戏来复习巩固动物的名称。让学生以小组为单位站成一圈，每个学生代表一种动物（带头饰）。第一个学生（monkey）说：monkey andtiger（并且做出猴子和老虎的动作）
12、。这时tiger 接着说：tigerandbird 以此类推，从中让学生熟练说出动物的名称，又调动了学生的积极性。在互动游戏中，共同说演，共同提高。学生们通过合作游戏，更加爱说英语，爱学英语了。大大地调动了学生学习英语的积极性。促进师生互动，创设和谐课堂气氛，自由对话。现代师生关系是一种平等、互动的关系。自由对话，可以使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在与教师对话中学习，领悟出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望。另一方面，师生间人为的界限消除了，师生的生命价值得以展现，课堂成了一方创造智慧飞
13、扬的小天地。因此，必须构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系，师生真正平等起来，相互尊重与信任，平等合作，产生积极的影响。如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周两节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效的英语课
14、堂，我觉得主要从以下几方面入手：一、重视教材研读，把握教材核心 我首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。其次是认真合作备课，优化教学过程 教学设计是在教学思想和教
15、学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。我们要发挥教研组的优势力量，精心备好每节课。老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，即能减轻学生的学习负担，又能调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们一定要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。 二、倡导任务教学，培养学生能力教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴
16、近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。 三、落实小组合作，让学生成为主人 我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色（大明、小玲、艾米、萨姆等）朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行(小组名称：ABCone,two,three或用新学的单词命名)。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生
