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1、徒弟：教案写完了，如果有疑问打电话咨询。建议：开学先讲第二组，让学生熟练掌握“古诗学习六步法”。原因是古诗不存在知识的衔接，而第一组与第二组大同小异，都以积累为主。 泊船瓜洲教案一、教学目标：（一）知识与技能：会写1个生字。按韵律富有感情地朗读及背诵课文。结合注释理解诗意。欣赏诗中所蕴藏的流动的色彩美。熟练地运用并掌握高段学习古诗的基本程序。（二）过程与方法：首先通过上二节课的所学到的学习古诗的基本程序来进行自主学习；其次通过合作交流的形式来完善各个环节所涉及到的知识点；最后达成熟练地运用并掌握高段学习古诗的基本程序来自主学习的目的。（三）情感态度与价值观：在学习中学会与同学交流所得，明白取长
2、补短才能实现学习效果最佳化；体会作者表达的强烈的思乡之情。（四）教学重点、难点：教学重点：熟练地运用并掌握高段学习古诗的基本程序。教学难点：欣赏和评价“绿”的奥妙之处。二、过程设计。（一）课题导入。师：这节课我们学习新课泊船瓜洲。板书（二） 检查预习情况。师：现在我们来检查一下预习情况。古诗学习六步法具体内容是什么？出示：一读扫生字；二读明韵律；三读晓诗意；四读悟诗情；五读赏评析；六读成吟诵。（三）合作交流达成目标。“一读扫生字”。首先，请二位同学（中下）上前板演，其余学生听写；其次，请二位学生中的一位说一说识记该字字形时应注意的问题；请另一位学生解释字的含义。最后，师总结：扫生字要实现“音、
3、形、义”的全面掌握。“二读明韵律”。师出示古诗。泊船瓜洲 宋王安石京 口 瓜 洲 一 水 间，钟 山 只 隔 数 重 山。春 风 又 绿 江 南 岸，明 月 何 时 照 我 还？生朗读交流，师用“”画出这首诗的朗读节奏。师生总结：七言律诗可以按“四、三”或“二、二、三”的节奏来朗读。按韵律富有情感地朗读。“三读晓诗意”。理解重点词语含义。师：预习中同学们是结合注释来理解诗意的，可见理解词意是理解诗意的前提。那么除了文中的注释你还有哪些不理解的词语呢？ 注释：京口、瓜州、钟山都是地名。 一水：长江。还：回理解诗意。首先，分句理解（京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。）（春风又绿江南岸，明月何时照我还
4、？）；其次，整首理解；最后，用自己的话说一说诗意。师生总结：理解诗意要字不离词、词不离句，句不离诗来理解，最终实现用自己的话表达作者所描述的意境。“四读悟诗情”师：这首诗表达了作者怎样的情感？你从哪句诗中得到这样的看法。“五读赏评析” 师：这首诗的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”已成为千古名句。据说诗句中“绿”一词修改了十多次，作者曾先后考虑使用“过”、“到”、“回”请你就自己的理解说一说用“绿”妙在哪里？“绿”指吹绿，其中吹是动词，绿是描写颜色的，这样就描述出了动态的颜色美。师：当我们出门在外而思念家乡的时候就可以用“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”来抒发自己的情感。博学的同学们，你知道还有哪些诗句表达了作者强烈的思乡情感吗？“举头望明月，低头思故乡。”“六读成吟诵”师：谁能背诵甚至默写这首诗？ （四） 用自己的话说一说古诗学习六步法的具体应用。一读扫生字要音、形、字全部掌握。二读明韵律根据五言或七言来判定韵律。三读晓诗意字不离词、词不离句，句不离诗来理解。四读悟诗情经结合具体的诗句谈情感。五读赏评析积累千古名句。六读成吟诵不但要背诵，力争默写。（五） 师小结：我们不但运用“古诗学习六步法”自行完成了古诗的学习，而且进一步明确了“古诗学习六步法”中每一步的具体要求，希望同学们运用它自主学习下一首古诗游园不值。
