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1、小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文：100在简便运算中的应用教学设计摘 要：在小学数学的简便运算中，很多是应用整千、整百去简化运算的。发现和应用100不但使学生提高了运算的速度，更体验到了发现的乐趣。关键词：小学数学；简便运算；关键数运用运算定律，掌握运算技巧，提高运算速度，是小学教学的一项重要任务，很多师生在题海中拼搏，成效却不大，关键在于方法欠缺。我通过教学实践发现，很多的算式应用运算定律进行整合后都和整百、整十有关，特别是与100这个关键的自然数有关。我做了统计：人教版四年级数学第三单元加法运算定律、乘法运算定律、简便运算三部分内容（2747）共计21页，47个简便运算的算式，其中
2、应用整百数的有41个，约占90%；河北人民出版社出版，配人教版四年级数学同步练习册教学辅导用书（1526页）共计12页，标明简便运算的共有95个算式，用不同方式应用整百数以简化运算的有71个算式，约占75%。由此看来，在小学简便运算的教学中，100是一个至关重要的数。四年级数学第三单元简便计算的教学中，教师既要依托教材但又不拘泥于教材进行灵活的变通，以基础题、提高题、开拓题的形式，实施分类教学。教学内容：综合学习“简便计算”学情分析：通过加法运算定律，乘法运算定律的学习，超过90%的学生基本上能够在前提明确的情况下，运用单项的计算定律，解决简单的问题。对于综合各类型的算式计算，自己选择适用的定
3、律则认识模糊，出现失误。本节课依据学生的具体情况，结合教学内容的难易程度，采用由浅入深的分层次教学，引导学生自发地逐步深入，体验发现规律、解决问题的乐趣。教学目标：在简便计算的教学中，引导学生认识到能使计算简便的关键数100的存在。学生在解决问题的过程中，主动地发现、应用100。提高学生的计算能力，获得发现的快乐。教学重点：发现算式中形成关键数100的因素。教学过程：一、教学诱导教师：老师随意地说出一个加数，同学们配上另一个加数，使它们的和是100。可以吗？学生：可以。教师：大家配合一齐说，开始：15+（）； 18+（ ）；25+ （）；75+（）教师：我们加大难度，老师随意地说出一个因数，同
4、学们配上另一个因数，积是整百。开始：25（ ）；125（） 8（ ）；4（ ）。二、引入练习教师：（鼓励）同学们做得很好，今天我们系统地学习简便运算。首先抽查背诵加法运算定律和乘法运算定律，学生：（背诵略）教师：运用这些运算定律，完成下列算式计算。教师：出示基础算式75+36+64465+（185+35） 39254学生：迅速地计算（略）。教师巡视：看到算式，你首先想到了什么？是运用什么方法运算的？学生：我首先想到100，发现第一个算式中36+64=100，第二个算式中去掉括号465+35=500；第三个算式中254=100，运用算式中的100就能简化运算。学生：利用加法结合律、乘法结合律调整
5、运算顺序，每个算式都出现100，就简化了运算程序。三、提高练习教师：（鼓励）这一组算式同学们做得很好，下面一组就要同学们努力了，出示算式4125 9958 2536教师：直观地看，这三个算式没有100，但我们可以通过运算定律的综合运用，变换方式得到100，简化运算程序。学生讨论：同桌或前后结组。教师提示：把一个数分解为某两个数的和、差、积的形式以获得100的直观条件。如4125算式可以理解为41个25；进一步可以理解为（40+1）个25。学生：4125可以写作（40+1）25=4025+25=1025。学生：把41分成两个加数和的形式，就可以运用乘法分配律计算。教师：说得很好，下面两个算式同学
6、们自己想怎么办。学生：算式9958，把99看做（100-1），运用乘法分配律9958=（100-1）58=58100-58=5742学生：算式2536，把36分解成49；2536=2549=1009=900（每个算式要求学生说出自己的理解，运用的定律，这是部分提高算式，可能有一部分学生不能独立理解，要通过优等生的解释帮助其他学生加深理解，起到以点带面的作用。）四、拓展提高在学生基本上掌握上述内容的基础上，对学习优等的学生加大智力开发，更加灵活地运用所学知识，准备高难度的练习题，使每个学生在不同的层次上都有奋斗目标。教师出示算式：436-303980-495 2700452 700352教师引导
7、学生理解算式，口述算式，达到简化计算难度的目的。学生：把303看做300加3，算式436-303=436-300-3=136-3=133。教师：很好，自己完成第二个算式的计算。下面还有两个更加需要智慧的算式等待同学们去解决。看连续的除法算式。用自己的语言读出其中一个算式。教师板书启发：30452=30（452）=2700学生：2700除以45再除以2，可以理解为除以45乘以2的积90。教师：鼓励学生尝试计算。学生：根据以上乘法算式，列出除法算式：2700452=30；2700（452）=30。教师：组织验证，独立计算700352。学生计算（略）学生讨论归纳：被除数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。教师：重新计算以上的三类算式，巩固已学内容。五、作业布置
