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1、金积中心学校集体备课教学设计课题统计第二课时：第38页例2 起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 计划课时一授课人丁国柱教学内容分析提供了一种新的条形统计图。以前学生所见的条形统计图表示数量的轴上，每一格表示的数量单位都是相同的。但在这两个条形统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别教学目标1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2
2、、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学重难点重点：学生从各种渠道收集信息的能力，另一方面也使学生进一步认识统计在生活中的实际应用。难点：能根据统计表中的数据完成统计图。教具学具准备直尺、情景图教学设计思路为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议（如加强锻
3、炼）。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、创设情境 一、创设情境 1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图） 如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 2、提问：你打算怎样完成这份统计图？ 3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。 4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？ 5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？ 其他格代表
4、多少个单位？ 这样画有什么好处？ 6、小组合作学习，学生汇报。认真观察，细心倾听老师提出的问题，思索解决的办法尝试完成统计图考虑每格表示多少个单位比较合适？ 观察，讨论教材上的统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？思考并回答 说说为什么这样画启迪学生的学习兴趣和求知欲培养学生的创新意识养成勤于思考的好习惯教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备小组进行学习小结。7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 9、这个统计图跟刚才
5、学习的身高统计图有什么不同？ 10、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 12、你想对这些同学说些什么？ 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。巩固练习：40页2、全课小结。把其他两个同学的条形补充完整。展开讨论，什么情形下应该使用这样的统计图？并说出这样做的优点是什么认真观察起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 找出这个统计图跟刚才学习的身高统计图有什么不同？从图里分析得到信息通过以上
6、的操作你想给同学们提示注意些什么？找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。和老师一起总结展开讨论。培养学生的交流能力和沟通能力培养观察能力培养归纳能力板书设计起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。作业设计41页3、5 （实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ. 教学反思 备注：教学环节为5号黑体，正文其他均为5号宋体。
