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1、陶罐和铁罐教学设计教材分析：陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则
2、童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。教学目标：1 能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2能抓住句中描写
3、人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 3明白要正确对待自己和他人的道理。教学重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学难点：理解课文讲的道理。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。1、引导学生读
4、文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。第二课时课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么？（你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理）一、回顾课文内容：1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶罐和铁罐，谁愿意把这则寓言故事的主要
5、内容给大家复述一下？（指生复述课文内容）二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。1、听了他的复述，文中的两个主人公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）（有一对反义词：骄傲，谦虚）2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。（生自读自悟）3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗？（引导学生交流读后的看法。）4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。汇报交流：第一段：（1）骄
6、傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）（3）、这里说谁常常奚落谁？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。（4）、请同学们思考：铁罐是怎样奚落陶罐的？(5)、生回答老师的问题读二段。(6)、出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？。傲慢的意思是。你能不能把铁罐当时的傲慢心
7、理和态度读出来吗？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。（理解懦弱，轻蔑）陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说省略号省略什么？（生发挥想象说）为什么没说完？省略了呢？被铁罐打断了怎样打断（愤怒）。生读第六段。（理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度
8、？和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时老师会不会也这样说陶罐？（它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？）生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。（8）铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？因为他觉得陶罐易碎（板），而自己坚硬（板）
9、，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。（板）(9)、指导朗读19自然段。刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把19自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。生生分角色朗读。总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一
10、个一百年过去了，（1）这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了？（陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。）（铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。）(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点）（它是古代的东西、很有价值）（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：价值）。（4）人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么？（生读16段）这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌）正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。（5）而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（
11、板书：消失）。（6）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）（7）指导朗读。三、总结课文，感悟哲理。1、到这陶罐和铁罐这则童话故事我们就学完了，我们读童话，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那陶罐和铁罐这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢？2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说？有什么话想对铁罐说？四、作业：1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。2、很多童话故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读伊索寓言和小故事大道理，相信会有更大的收获。五、板书设计 24 陶罐和铁罐 （骄傲）铁罐：坚硬（长处）消失（短处） 奚落宽容 （谦虚）陶罐：易碎（短处）价值（长处）
