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1、如何提高地理试卷评讲课效率试卷讲评课是以分析学生情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。因此提高地理试卷评析课的效率，及时查漏补缺，夯实基础，提升能力是提高地理复习课质量的一个重要方面。那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面结合本人的教学实际，浅谈提高试卷评析效率的方法，如有不当之处，请指正。一、认真研究试卷，备好分析内容课前教师做好统计，做到有的放矢。试卷统计、分析是试卷讲评的第一环节，教师主要统计错误率，错误的原因，以及导致主观题失分的原因。同时，教师还应做好必要的分析和比较，包括试卷的难易程度、和其它班级平均分、各分数段的对比
2、，为课堂讲评提供充分的证据，为今后课堂教学策略的调整明确方向。 地理试卷应在讲评课前发给学生，让学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。让学生找到哪里错了，为什么错了？如何纠正错误？学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力；同时，发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。 二、评讲试卷要有侧重试卷评讲如果一直是每题必讲，这种方式不太有悬念，时间长了也容易使学生产生倦怠。故讲评时可以尝试有选择的讲解，视情况有所侧重，这样会使学生产生新奇心、好奇感，上课也更加专心，同时也会节省时间。在试卷讲解时应注重以下几个方面：1、讲评要突出思维过程，不要包办代替、一讲到底 讲评课要充
3、分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们思维，不能成为老师的一言堂，教师要把握好讲评的度，提高讲评课的效率。教师要设置好问题引导学生思维，可站在学生的思维层次上发问，引导学生把思维过程暴露出来，教师在学生思维的 “拐点”上做文章，组织学生进行讨论，及时给予指点，讨论后要有思维总结、渗透思维方法，帮助优生认识更清晰顺畅，更理性严密，帮助后进生能弄明白失分的原因。将总结的方法运用到新的情景问题中去，形成经验。 2、讲评要发展思维，不要就题论题 高中地理考点众多，考题也千变万化，一份试卷不可能把所有的知识点都列出来。讲评时，不能只针对某个错误就题论题，弧立地讲解，要透过题中地理情景的表面现象
4、，善于抓住地理问题的本质特征，要通过典型的例子，联系到若干相关或相通的其它问题，训练学生的思维能力，引导学生拓展思路，这样的讲评学生才会融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的。同时，也有助于培养学生举一反三的辐射思维能力和举三反一的复合思维能力。3、讲评要培养学生规范的地理解题能力 地理解题包括获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理事物。地理试题中信息的载体是各不相同的，有的蕴藏在地理试题的题干文字中，有的蕴藏在各种地理图形的表述语言中，有的蕴藏在各种地理统计图表的文字和数字中，还有的蕴藏在地理试题的问题设计中、各种地理图形的主图和附图中、各种地理图形的组合和整合的
5、分析中。因此，要从多个途径获取有效的地理信息。在获取了地理有效信息之后就可以根据试题要求在试题提供的背景材料中和题干设问中寻找解决问题所需要的信息并进行分析和整合。简单地说就是排除干扰信息、提取有效信息、分析整合信息。最后，根据获取和分析的有效地理信息调动有关知识和解题方法，运用地理学科知识，加工、处理信息以获取答案。 4、讲评要注重答题的方法和技巧、文字的锤炼、组织能力的培养 答题时应以提纲为依据，要论点明确，论据充分，开头要开门见山，最后要有结论。高考的严肃性、权威性、科学性对考生的文字表达能力都要求很高，甚至连错别字都会扣分。更何况简短的答案表述也反映了考生素质、能力的高低。因此答题要针
6、对问题科学表述；覆盖全面，有因果、上下联系；还要逻辑清晰，最好列出几点。并要言简意赅，切忌集中一点罗嗦没完而不。此外，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面也要进行严格的要求和训练。三、课后要及时巩固学生试卷中反映的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后就完全掌握。因此，每次讲评后，一方面要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错题集，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下一次考试前有的放矢，及时复习。另一方面，选出试卷中错误率较高的问题和知识点，通过变化角度设计出有一定针对性的巩固性课后练习，同时，有意识的在下一次考试中，再出相似类型题目来增加知识的再现率，反复强化，以巩固讲评效果，帮助学生真正地掌握解题思路，最终将知识内化。 总之，地理试卷讲评是地理学习中一个重要环节。教师在讲评过程中一定要依据学生的实际，力求精讲精练，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳和训练。这样才能提高学生的思维水平和应变能力，以利于学生创新能力的提高。 2011.8
