《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计.docx

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1、 六月二十七日望湖楼醉书教学设计 设计说明： 古诗教学应注意策略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,“方寸之地意味无穷”,进而熟读成诵,积存于胸。 苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书,奇妙地运用比方,形象生动,内容不难理解,故而遵循“淡化理解,熟读成诵”的古诗教学原则。 思路提要： 采纳学生喜闻乐见的学习形式,读诗悟诗品诗诵诗唱诗写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学“活”,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗。 教学过程： 一、引入正题,学习古诗。 1,师:我们今日要学习是23课古诗两首,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处。(西湖 ,夏季,风光) 2,师:古诗的学习方法一般有两种。一是逐首

2、学,二是交融在一起学。今日我们采纳第一种方法,重点学习第一首诗六月二十七日望湖楼醉书。 二、读题,解题,了解。 1,师:谁来把题目读一读,留意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今日我们就跨越900年和苏老先生相见。对于题目你是如何理解的 这个“醉”该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目。 三、初学古诗,自己理解。 教师出示学习要求:自读古诗,对比插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来沟通。(学生自学,初步理解诗意) 四、师生沟通,理解诗意。 1,师:我已读了很多遍,对

3、诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前出现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说。(师吟诵) 2,学生沟通对这首诗的理解,说出大体意思即可。 五、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美。 1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆忙,去也匆忙)“来也匆忙,去也匆忙,就这么风雨兼程”,这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等) 2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了“来也匆忙,去也匆忙”的特点 (学生之间相互争论:比方恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感) 六、激发兴趣,吟读成诵。 1,师:你会读这首

4、诗吗 (教师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (学生标节奏) 2,学生依据节奏读诗。 3,师:这首诗写出了西湖夏雨“来也匆忙,去也匆忙”的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点,如“未”,所以在读的时候要强调一下。(学生练习读) 4,教师范读一遍,然后指名学生读。 5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读成诵。 6,指名诵读这首诗。 七、引入“诗歌”概念,感情得到升华。 1,师:古人写诗是用来吟唱的,“诗言志,歌咏情”,比方苏轼写的明月几时有,邓丽君,王菲唱得特别好听。现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用天地之间的歌的

5、曲子就很妥切。(学生练习) 2,师生吟唱。 3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试。 4,学生自我谱曲吟唱,师生评价。 八、对“对子”练习。 1,师:这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对(白雨),“翻墨”对(跳珠),“未遮山”对(乱入船) 2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句! 九、课堂练笔。 1,师:这是一首奇妙的小诗,通过学习。你对这首诗有什么感悟,请写几句话, 我们来沟通一下。 2,师生沟通。(教师出示自己的作品:读六月二十七日望湖楼醉书有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品尝,又疑东坡是天人。) 十、师

6、生总结,扩展延长。 1,师:再回头看题目,这个“醉”字又作何解释 (沉醉) 2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放。同学们以后会学习他很多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物?唐宋八大家中,苏家就占三位。 苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今日学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首。 大家预习其次首诗,比拟一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢 篇二：六月二十七日望湖楼醉书教学设计 教学目标： 1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。 2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。 3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 教学重点： 通过品读，理解古诗

7、的意思。 教学难点： 体会诗人的情感和诗句的语言美。 教学预备： 古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。 教学过程： 一、创设情境。 1, 提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。 2,引入诗题:今日我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:六月二十七日望湖楼醉书,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的.(板书并领读课题,留意停顿) 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼 3, 读了这个题目,你们知道了什么？还有什么疑问 (知道六月二十七日是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,常常会有阵雨或雷雨消失.地点在望湖楼.) 4, 解疑:“醉书”,在似醉非醉的状况下写的诗. 5, 介绍背景 苏轼(1037-1

8、101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代闻名的文学家,被称为三苏.他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜亮的浪漫主义颜色. 二、初读课文，整体感知。 1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。 2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。 3、默读本诗，给古诗划节奏。 黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 乱 入 船 . 卷 地 风 来 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 楼 下 / 水 / 如 天 . 4、解释诗中词语。 5、教师范读，强调留意停顿。 6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读） 三、精读课文

9、，理解诗意。 1、提问：这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 2、学习第一句 （1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？ （2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶狠）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、 乌云密布、乌云滚滚?） （3）绽开想象，用自己的语言描绘这句话。 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,. 6、学习其次句 （1）云的来势凶狠，雨也绝不温顺，你从哪些词语中看出来了？ （2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？ （3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、淘气?

10、）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？ （5）让我们记住这样的雨，齐读其次句。 （6）绽开想象，用自己的语言描绘这句话。 白花花雨点似珍宝乱蹦乱跳窜上船。 7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句 （1）学生自学 （2）提问考察 当我们沉醉在白雨跳珠的美景中时，这淘气的雨却好像有意躲着人们，转瞬间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的风光可以用题目中的哪一个字概括？ （3）让学生说说三、四句诗的诗意。 卷地而来一阵大风突然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片. 四、感受诗意境美：（品 诗）

11、这首诗描写了西湖什么风光？（西湖夏天一场雨的过程） 这场雨下得怎么样？（快且大） 哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天） 你觉得诗句写得美吗，为什么？ （有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比方形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点） 一起朗读，读出诗的美！ 这里可加唱诗歌。 五、背诵古诗 教师播放音乐，学生各种形式背诵六月二十七日望湖楼醉书 六、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边观赏西湖的风光，结果被西湖一场急雨后漂亮的风光沉醉了，写下了这首诗，诗人被沉醉了，今日你们也被沉醉了没有呢？（沉醉了） 七、板书设计

12、六月二十七日望湖楼醉书 （宋）苏轼 黑云 墨水 白雨跳珠 大风 忽 吹散去得快 湖水 水 如天奇（景象） 篇三：六月二十七日望湖楼醉书教学设计 一、教学目标 1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。 2、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。 3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 二、教学重难点 2、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。 3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 三、教学预备：课件 四、教学过程 （一）导入并揭题 1、导入 （1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？ （六月的天

13、气变化无常） （2）今日我们要来看看古人是怎么来描写这种惊奇的天气现象的。读题：六月二十七日望湖楼醉书是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？ 2、简介 苏轼：宋代闻名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代闻名词人，苏轼的诗词豪健清爽，独具一格。 3、你从课题中读到了什么？这首诗的题目很长，谁来读好它？ 这长长的题目同样告知了我们不少信息，你看出什么了？ （六月二十七日，同样是农历六月，盛夏季节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的风光；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。） 能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗） （二）通过朗读，整体感知（读 诗） 1、自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。 2、能把这首诗读好吗？谁情愿向大家展现一下你的”朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色） 3、你最想观赏谁的朗读？准时评点、表扬。 4、全班齐读；分男女生读（留意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读,课件出示节奏）。