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1、 高效课堂之我见 喜集水小学 张茂梅 作为一名教师，在教学上要有成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。这就要求我们的课堂必须是高效的。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获
2、得最大的教学效率。我所带班级人数少，那么小班额的教学应该怎么样来上，怎样才能达到课堂的高效？我一直在思考这个问题。直到去年苗校长听了我的课后，他说，小班额的教学，应该让每一个学生都有机会发言，每一个学生都能在课堂中得到提升。是啊，一堂高效的课堂，不是看你的课堂有多精彩，而是要看学生们掌握知识的程度和他们的能力是否得到了提升。这就要求我们： 一、教学目标把握要准确。 教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，首先要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观
3、、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。其次，每节课的教学目标不要制定的太多，要少而精，教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。 二、课堂教学提问要精当。 课堂提问是语文教学中不可缺少的
4、一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 三、“授之以鱼”，不如“授之以渔”。 在授课过程中，教师要运用多种方法来引导学生理解并教给学生一定的方法，给学生极大的个性化阅读空间。久而久之，一些方法、能力就会自然而然地被学生所运用与掌握。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每
5、一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我所带班级是我从一年级带起，从第一节课开始，我就慢慢训练他们的朗读能力，教给他们朗读的方法，让他们在反复的朗读中感悟课文，时间长了，他们的朗读水平提高了，在学校举行的朗诵比赛中，我班都能得第一。现在，在朗读上，学生能自己揣摩朗读的感情了。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
