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1、班主任工作范文之为留守小孩撑起一方爱的蓝天 我校虽地处县城,但近些年随着经济体制改革的不断深化，下岗失业人数的逐步增多，不少学生家长为了生计纷纷涌入经济兴旺的城市寻找新的就业时机。他们中一方或双方扔下小孩交给老人或朋友监护，使小孩远离父母,缺少父母的关爱，成了“留守儿童”中的特别一群城镇“留守儿童”。这些城镇“留守儿童”的监护人对他们的关爱大多局限于让他们吃饱、穿暖等浅层面的关心上,对其学习表现、内心办法则特别少去过咨询，难以尽到对他们的教育责任,使他们普遍缺乏必要的家教气氛,从而加大了我们对这群“留守儿童”教育的难度。就我们班的“留守儿童”来看,他们中的绝大多数跟随着年迈的爷爷、奶奶或外祖父
2、母，他们在家里衣来伸手、饭来张口，祖辈们含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了,成了名副事实上的“掌内心的宝贝”。在家里，“隔辈亲”使老人们对小孩们的教育充满了溺爱，他们不让小孩染指力所能及的家务劳动，不让小孩参加有意义的社会实践活动,更谈不上有认识的培养、锻炼小孩的才能，即便偶然发觉小孩身上存在着缺点与缺乏,也固执地深信“树大自然直”这一保守传统的观念。因而小孩的弱点就在他们的放纵与“容忍”中逐步开展壮大起来。这种溺爱型的教育方式使留守儿童在成长过程中缺乏必要的治理和引导，从而使他们的身上存在着种种不容无视的咨询题。主要表如今以下几个方面: 1、美妙品德的缺失。不少留守小孩的父母由于长期不在小孩四周
3、,为了表达本人对小孩的歉疚,他们对小孩提出的要求往往是“来者不拒”,再加上家里爷爷奶奶、外祖父祖母的溺爱,他们在经济上往往表现比其它小孩“宽余阔绰”,这些小孩在一起，他们往往不是比学习，而是比吃、比穿、比玩、比乐吃的时候比新鲜、穿的时候比名牌、玩的时候比钱多,看谁出手更大方，如此在无形中助长了“留守儿童”生活铺张,不明白节省的不良适应。金鸣的父母均在南方打工,家里的经济条件较好,开学伊始,经常看到他的四周严密的“团结”着一些人。他的口袋里常常揣着特别多的钱,除了供本人享用外，还毫不吝啬的借给同学用。看到穿戴比本人差的人有时甚至出言讥讽：“你那种衣服，我从来都不穿。”“看我这衣服,一套七八百元，
4、你穿得起么?”还有些小孩自私自利,情感冷漠，对弱者和不幸者缺乏最少的同情心和爱心。李琳的妈妈是个女强人,听说是某公司驻安徽地区的销售总经理，为了本人的工作，她不得不把李琳寄养在外公外婆家里。而李琳的舅舅由于某种缘故精神有些异常,发病时生活不能自理，显得有些脏,李琳不仅不帮外婆照顾还嫌弃舅舅脏,并为此常常与外婆外公大吵大闹。这些小孩对本人的亲近的人尚且如此,更不要说对待别人了。在一次学校组织的爱心捐款中，我就发觉不少留守小孩不但本人不捐，还在一边闲言碎语：“他又不是我的亲戚,我干吗要给他捐钱？”,还有的甚至嘲笑捐款同学：“哟,没想到你还挺大方的!”2、学习成绩的落后。留守小孩在留守期间大部分时间
5、是和年迈的爷爷奶奶、外祖父母生活在一起,由于隔代抚养,老人们多数只明白给予小孩们生活上的照顾,让他们吃饱穿暖。这些老人本身文化素养较低,在学习上特别难给以较高要求，对小孩作业的辅导、催促与检查往往不到位,使小孩的家庭学习往往处于一种自由的“放羊”状态。在班级里的大多数后进生都是“留守儿童”,他们的学习自觉性差,成绩的波动性较大，呈下降趋势。他们的父母因生活所迫或只顾本人挣钱,不能对他们尽根本的教育责任,对小孩的学习、适应的养成往往采取听之任之的态度,只要小孩不生病,不出其它意外就行，他们对小孩这种散漫无序的教育，导致留守小孩滋生厌学的心理。在班级里，留守和非留守小孩在家庭作业的完成方面有着特别
6、明显的差异:父母在家的小孩作业完成比拟及时，质量较高，而父母不在家的则会出现作业经常拖拉、抄袭,甚至不做的现象。吴政的爸妈由于下岗，为了生存只好将他丢在奶奶家里外出打工,可自从父母走后他的成绩逐步下降，由于奶奶不识字家里没人监视,慢慢的他养成了作业拖拉、课文不背的不良适应,尽管我通过屡次家访，可每次都在他奶奶的叹息中无果而归。 3、性格养成的缺陷。在留守的小孩中，放纵溺爱型家庭的比例相关于其它类型的家庭要多得多。一方面由于爷爷奶奶或外祖父母的“隔代”溺爱,另一方面由于父母在外鞭长莫及,想管而管不到，使留守小孩几乎生活在无限制的自由状态，如此使他们在不知不觉中养成做事我行我素、不受拘谨、自私任性
7、、霸道蛮横、一切以自我为中心等极端的性格。即便有些小孩的爷爷奶奶或外祖父母想管可又由于小孩的任性蛮横而束手无策，最后只好听之任之。 4、心理成长的障碍。留守小孩由于远离父母,生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中，缺乏家庭的暖和,缺少与父母情感交流的时机。由于他们长期生活在缺乏父爱母爱的环境中，而监护人又无法顾及他们的情感变化,这种情感的缺失和心理的失衡倒致许多留守小孩的心理不能健康开展。在班级中有些留守小孩的感情比拟脆弱，他们敏感自卑、孤僻自闭、悲观消极等,经受不住别人或教师的一丁点批判，他们不愿与其它小孩交流，不愿参加集体活动。针对小孩的这些情况,我想多与他们父母的沟通交流，齐心协力共
8、同教育治理好他们,但是苦于找不到家长或者找到而家长过咨询力度又不够,因而造成教育的脱节。 “关心与爱是人天性的需要。(美马斯洛）”作为班主任，在实际的教育过程中,我们要对“留守学生”给予特别的关爱，与他们多沟通交流,调动一切积极的要素使他们能感遭到来自教师的关爱、来自集体大家庭的暖和。在对“留守儿童”的教育中，我结合本班的实际情况，主要是从以下几个方面着手： 、加强与家长的沟通,改善家庭教育的现状。一位教育心理学家说过:没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其它任何事情无法替代的。因而,每学期一开学，我就对学生的家庭情况进展登记，建立“留守学生”档案,通过多种方式与“留守小孩”的家长获
9、得联络,引导家长要拿出更多的时间通过、书信等方式与小孩联络沟通,让小孩时时感遭到父母的爱就在本人的四周。同时要求家长与教师保持经常性的联络,以便能及时的掌握理解小孩的学习和思想开展情况。另外，我还发动家长为了给小孩营建一个良好的家庭教育气氛，要“常回家看看”,使小孩可以充分感遭到他们的浓浓的爱，让他们在完好的家庭气氛中成长。 2、用爱心弥补残缺的亲情。“没有爱就没有教育。” “留守小孩”由于远离父母，缺少关爱,因而他们更需要我们来弥补亲情的缺失，让他们感遭到来自集体、来自教师的关爱。在平时的学习与生活中，我们要多关注他们，要拥有一双擅长发觉“美”的眼睛,及时的捕捉他们身上的“闪光点”,用欣喜的
10、目光、欣赏的语言去确信他们，使他们获得进取的动力，并逐步去除师生之间的障碍，从而走进学生的内心，与他们真诚的对话、进展情感的交流。我们班朱春虎同学的父母皆在北京打工,他跟随年迈的奶奶在家，由于奶奶不识字,只能安排他的衣食住行,在学习上无法对他进展有效的监视,使他在学习上自由散漫，由于成绩差造成他性格自卑内向少与同学交流关于他的情况我屡次与其奶奶交流并向其父母反映,但效果并不是特别明显。一次课下,我发觉他主动拾捡班级地下的纸屑,我当即在班级表扬了他并发给他一枚“文明星”奖章。通过这次“不经意”的表扬，他发生了特别大的变化,第二天,我发觉交上来的作业字迹比往常工整了不少,我又不失时机地表扬了他。慢
11、慢地,这小孩的学习积极性高了,听课认真了,性格也逐步活泼起来,甚至下课经常跑到我的办公室与我交流聊天可见,关于“留守小孩”的教育，只要我们擅长从细微处入手，发觉他们身上的“闪光点”并及时予以“鼓吹”,就能让他们获得进取的动力，不断地改变本人向好的方向开展。在平时的教育中,我还留意通过生活细节对小孩们给予关爱：天凉时的一声叮呤、口渴时的一杯温水让他们时刻感遭到本人生活在爱的世界里。 3、开展人文关爱活动。留守小孩远离父母，他们最欠缺的是亲情,作为班主任我努力给小孩们营建一种温馨和谐、乐观向上的班级气氛，开展一些富有特色的人文关爱活动,让他们能时刻感遭到集体的关爱与暖和。针对班级有些留守小孩学习成
12、绩较差、根底不结实,我在班级成立爱心互助组,开展“一对一 手拉手”帮扶活动；针对有些小孩早餐啃方便面、吃冷馒头的现象,我经常给小孩送去热水;为消除一些留守小孩的异常心理，我做到随时倾听学生的心声,进展有针对性的引导，用真情帮他们开一个个心结；我还经常组织开展各种班集体活动，如讲故事、演讲竞赛,拔河竞赛，与同学合作办手抄报，开展“我给父母写信报平安”活动等等,鼓舞“留守儿童”积极参与到活动中来,让他们在欢乐和谐的气氛中感受同学的关爱、集体的暖和,找到缺失的情感和自信，使本人的心理健康开展。 4、注重学生的个别教育。关于留守小孩的教育我坚持“因人施教”，注重方法和策略。在平时的学习和生活中我给予留守小孩更多的关爱,通过多种方法接近他们，与他们交流沟通,走进他们的内心世界，理解他们的心理，关于他们所表现出来的异常行为及时地弄清其心理缘故,针对症结做到及时予以纠正。 在实际的教育实践中,我通过以上的工作,使班级“留守儿童”的教育有了较好的成效。但“留守儿童”的教育工作是一项长期而细致的工作，不仅仅需要我们耐心细致的教育，还需要家庭和社会地严密配合,在全社会构成浓重的气氛,只有如此，才能真正为留守小孩撑起一方爱的蓝天，让他们健康欢乐成长!
