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1、画人像教学案例案例名称画人像科目小学美术教学对象五年级学生实施者刘江课时一课时一、教材内容分析 画人像选自人美版第九册，属于“造型表现”课型，是本套教材中线条系列的内容之一，也是小学阶段线条造型的一个升华课程，是线条造型课的转型课例。本课教学是第一课肖像艺术的实践与延伸，也为以后的国画人像学习奠定基础。教材设置了两幅名家作品和四幅学生作品。名家作品中一幅是著名画家刘文西的速写人物，另一幅是著名漫画家丁聪的速写人物，两幅佳作用笔简练，刻画生动传神、栩栩如生！意在激发学生的学习欲望，并在对画家作品和学生作品的欣赏中以及对周围人的观察中感悟和学习如何抓住人物的面部特征、神态，进而掌握人像表现的方法，
2、完成一幅人像佳作。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能：通过学习，让学生了解如何抓住人物的不同特征，包括发型、脸型、五官、表情等，并能运用自己喜爱的形式表现人像。2.过程与方法：在欣赏、观察、分析、讨论、演示、创作的过程中，培养学生的观察和表现能力，感受画家的创作情感。3.情感态度价值观：在体验美术活动乐趣的过程中，培养学生热爱艺术，热爱生活，热爱身边每一个人的情感。三、学习者特征分析小学五年级下学期的学生正由天真可爱的童年走向朝气蓬勃的少年，自我意识逐渐增强，已进入到绘画的转型期。他们的思想意识逐渐脱离了童话世界，眼中的世界不光再是梦幻般神奇，他们对事物渐渐有了自己的看
3、法和见解。因此，这个阶段的美术教育应逐渐渗透写生训练，并与临摹、速写、默画、创作等其它训练形式相结合，将少儿由被动学习转为主动学习。但是在这个阶段如何保持学生的学习兴趣？如何提高学生的绘画技法？成为了每位美术教师的棘手之事。因此，我们要把握好“转型期”学生的心理现象，坚持技能培养与创作训练相统一的教学原则，培养学生良好的艺术学习习惯，掌握艺术基本知识与技能，形成艺术能力和艺术经验，从而促进个性的完善与发展。四、教学策略选择与设计教法：1.趣味引导法。在教法学法的确定中我始终把追求“趣味”放在首位，因为兴趣是最好的老师，只有让整个教学过程充满情趣学生才会主动参与、乐于探究！2.熏陶感染法。在这种
4、乐趣的促进下，学生很容易对其中的任何事都发生兴趣，这时就算你插进一些枯燥的专业知识他们也会认真关注。3.问题促进法。干任何事情如果不解决问题，没有具体目标那么你所做的一切可能会毫无意义，或者得不到任何收获。4.鼓励教学法。在中小学阶段，是任何课堂必不可少的教学方法，根据学生的年龄特征，他们所做的一切都需要我们给予肯定，以增强他们的成就感，那样他们的兴趣才会得以持久。 学法：1.直观感受法。针对小学生的年龄特点和认知特点分析，他们对于直观的东西更容易理解和接受。2.兴趣跟进法。在教学设计的过程中注重环环相扣，使每一个趣点都能有所延续，保证了学生的学习激情。3.自主探究法。自主探究与合作交流的学法
5、为学生提供了思考与合作的平台，在这一环节中学生的独立思考能力和合作意识将得到训练和提高。这也是新课程改革的要求。4.合作交流法。这是最有效的学习方法。通过交流，在解决问题的同时，提高学生的合作意识。五、教学环境及资源准备资 源：多媒体设备；教学课件；画板、素描纸、铅笔、画架。学 具：素描纸、铅笔六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图复习旧知识展示四年级画的背面人物写生作业。提问：还记得画背面人物写生时，如何抓住人物的特征吗?学生回忆，谈自己的看法。要抓住发型、头型、服装等特点。在复习旧知识的过程中导入新课。导入新课探究式学习实践活动小结板书课题。提问：表现正面人物与背面人物有哪些相同与不
6、同?小组同学互相观察、讨论。观察正面人物的外形特点。学习表现人物五官特征的方法。解决教学难点。学习人物写生的方法，培养学生线造型能力和观察能力。培养学生的评价能力。引导学生观察周围的同学，看一看人的五官有哪些不同。分别请同学在黑板上画出不同的脸型，根据脸型找一找有相同特点的同学。小组讨论：观察课本上画家及学生的作品，看看他们表现的人物五官有什么不同？线条有什么特点? 提问：书上的学生作业中哪些地方线条不够简洁、生动，需要改进?教师示范：请一位同学做模特，用线演示人物写生的方法步骤，引导学生观察如何大胆表现人物的特点及线的运用等。学生发言：都要抓住发型的特点，还要抓住五官、表情等特征。学生观察周
7、围的同学。几位同学在黑板上画出不同的脸型。学生观察、发言。欣赏课本上画家的作品。分组分析教材上的作品，集体反馈。(线条流畅、简洁，有美感)学生观察、思考、讨论，谈自己的看法。学生观察思考。布置作业。个人完成人物写生作业。小结，并组织学生评价。学生相互评价。课后拓展布置课后作业：展示全身正面人物写生的作品，引导学生课后尝试。培养自主学习意识。教学程序教师活动学生活动设计意图教学流程图情趣导入，初感人像差异趣味探讨，研究人像特点大师感染，感受人像表现大显身手，尝试人像创作佳作欣赏，评价人像作品课外延伸，深化人像感染七、教学评价设计学生在课堂上的表现除了需要趣味的感染，兴趣的支撑，更需要教师对其表现
8、和成绩予以肯定，当他们的表现得到肯定后，便会把更大的兴趣转化为学习的动力，更加积极地投入到学习活动之中。1.以学生的感受为主，充分发挥学生的自主性，让学生在不断的观察和感受中理解新知。 2.培养学生的动手实践能力，将观察和理解的东西表现出来。 3.关注个性发展，允许学生的个性表现。总之，通过对这节美术课的研究、探讨、设计和组织教学，我对美术的学科本位，美术的课堂教学，教师的本位等都有了一个新的认识。作为现时代的美术教师，既要具有博古通今的美术知识，还要具有与时俱进的教学理念，更要具有不断学习、不断研究的从业精神。只有这样，我们才能担当得起传承美术文化，培养完整人的重任！八、帮助与总结研究型的教
9、师才能够适应现代化的教学，随着时代的变迁和文化的发展，我们头脑里的那些框框套套已经逐渐与时代脱轨，所以仅凭所谓的教学经验去组织一节课，也许就失去了时代感，脱离了实际，也就没了彩头，学生也会觉得没有了学头。因此，当今的教师要做好知识和学生的之间的通信线。我们要随时检修以保证线路的通畅，否则，短路的后果将是我们教育事业的滞后。因此，教师应随时学习，经常研究，不断地充实和提高自己，学生若把自己比作键盘，我们就要敢于把自己比做互联网。爱因斯坦的“兴趣是最好的老师！”这句话适应所有年龄段、所有学科，包括成人教育。没有兴趣的学习大都是做无用功，因为学习者不会把精力投入到自己毫不感兴趣的学习或研究中去，便是勉强也只会兴味索然。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”日本教育家木村久一也说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见兴趣在学习过程中的作用是十分重要的。这就给我们提出了一个看似简单，其实却更高更新的要求：充分研究教学内容，创造性地使用教材，科学地设计教学过程，灵活多变地组织教学。因此有人就总结出了一句话：你可以教不会，但不能把学习兴趣给教没了！我觉得很有道理！其实一门学科的趣味不在其本身，而在于教育者如何去解读，如何去组织设计！1
