第八单元教材分析.doc

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1、第八单元教材分析单元教材分析：八单元有4篇课文。其中掌声一次成功的实验给予树为精读课文，好汉查理为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例

2、如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去” 的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。 本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。单元教学目标：1会写41个生字、会认23个生字、正确读写50个词语。2正确流利的朗读课文。背诵部分

3、课文。3通过学习，引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好。29 掌声教学目标：1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：1准备歌曲掌声响起来。2课前搜集残疾人自强不息的小故事，如张海迪。课时安排

4、：2课时。第一课时教学目标：1会认10个生字，会写13个生字。正确读写词语。2正确、流利地朗读课文，了解课文大体内容。教学重点：正确、流利地朗读课文，学习生字新词，了解课文内容。教 学 过 程生成与反思 一、播放歌曲，揭示课题1播放歌曲掌声响起来。2听了这首歌，你想说什么？3课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。4老师出示课题：掌声5提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？二、初读课文，学习生字新词1出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。2学生自由读课

5、文。3指名读，读后评价。4识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。（3）看一看下面词语你会不会读。掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励指名读，男生读，女生读。（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。三、再读课文，提问质疑1提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。

6、我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。2学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。3汇报交流。四、指导写字1自读生字，自主观察。2交流观察结果，强调易写错的地方。3学生练习写字。五、布置作业1回家把这个故事说给家人听。2抄写你认为难写的词语。 第二课时教学目标1引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教 学 过 程生

7、成与反思一、渲染过渡1开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。3选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师二、表演，加深理解1试演：（第一次掌声部分）。课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。2评议表演。师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。这一次掌声，你想对英子说什么？英子有什么想说的？3配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文）（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？（2）英

8、子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？4朗读课文第3段。5理解两次掌声。（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）（2）学生用多种形式读这两句话。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）6对比两个“一摇一晃”。（1）出示两句写英子走路姿势的句子。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。7进一步体会掌声的力量。英子走路的姿势是无

9、法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！三、品读感悟1听课文朗读录音，小声跟读。2分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？3小组比赛读。4总结全文。同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。四、布置作业1小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便？你是怎样帮助残疾人的？2和妈妈比赛读一读这篇课文。板书设计： 29 掌声 自

10、卑（鼓励、肯定）自信 忧郁开朗课后反思：30 一次成功的实验教学目标：学会个生字，会写个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 .读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。教学难点： 领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学时间：2课时。第一课时教学目标：学会个生字，会写个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 .正确、流利、有感

11、情地朗读课文。教学重点：识字写字，朗读课文。 教 学 过 程生成与反思 一、揭示课题，明确学习目标1出示课题：一次成功的实验。2质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1学生自由读文，边读边画出生字新词。2学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。3指名读课文，互相评价。4课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。5组织交流。A.请三个学生分别朗读实验之前、实验

12、之时、实验之后这三个部分。B.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。6学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？7组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：A.什么人在做实验？B.又是怎么做的呢？C.教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。三、识字写字1出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。2指导观察要求会写的字。A.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）B.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）C.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下

13、结构的字写的时候要注意什么。D.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。3学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。 第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学重点：读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 教 学 过 程生成与反思 一、指导阅读第二至六自然段1自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十一自然段1这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?2从全文中找相关语句，分析体会。(1

14、)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”)思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。(团结协作，紧密配合。)(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)3这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力)4这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外