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1、小学语文学困生转化措施孤山九年制学校 刘永兵当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起了积极作用，但是涉及语文学困生的学习的研究很少。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。语文学困生学习策略如下：1.语文学困生教学观念的转变。观念指导行为，不同的教学观念由此形成不同的教学行为。对优秀学生、语文学困生进行语文教学，其观念是不同的，其中对语文学困生的教学观念应尽快转变。A.单一正态分布为主转向多种教育模式并存。语文学困生在单一的教学模式中无法主动学习，应采用如情境教学、愉快教学、成功教学、主体教学、和谐教学、创造教学等各具特色的反映先进教学观念的教学模式。把多种教学模
2、式同时运用在教学全过程中，能强调认同并尊重学生的主体地位，致力于充分发展语文学困生的自觉性、主动性和创造性。B.从优秀生为中心转向面向全体学生。教育就是要极大地调动学生的学习积极性，充分发挥每个学生的潜能，使每个学生都成材。语文课上教师的提问把较容易的问题多让语文学困生来回答，让他们尝到成功的快乐，让每个学生树立起自尊心和自信心。C.从责任自负转向责任共负。语文学困生产生的各种心理障碍是社会、家庭、学校和个人因素四维立体结构的动力系统的作用。因此，对语文学困生的转变是社会、家庭、学校和个人的共同责任。 D.从知识型教学转向知识、习惯、能力三者并举。“填鸭式”的语文教学早已不适应时代的需要。在语
3、文课堂教学中，传授知识不是唯一的目的，应通过传授知识的手段培养学生独立思考的能力，培养多方面的良好习惯，以及意志品质，这样学生日后学习及自身发展都将得到很大发展，所以教学必须从知识型转向知识、习惯、能力三者并举。2.语文学困生教学中的师生关系策略。师生关系是一种特殊的社会关系，也是一种特定的心理交流关系，是对教育效果起决定作用的因素。在与语文学习的语文学困生交往过程中，语文教师应从正确的学生观出发，正确处理师生关系，从而影响他们，促进他们语文学习的进步。首先，要发扬教学民主，创设宽松的课堂教学气氛；其次，要向语文学困生传达积极的期望；再次，要想法让学生接受老师的爱。3.语文学困生目标分层教学。
4、传统的教学模式往往强调共性，对学生提出“千篇一律”的学习目标。学生的基础有好差之别，教师必须根据教学情况，找准每类学生的最近发展区，让他们在各自原有的知识水平上有所发展，有所进步。首先，教师要科学的设计分层训练目标，对每一课的训练目标都要有计划、有目的地设计基础目标，中度目标、较高目标。基础目标是每个后进生一定要达到的，是对后进生指定的下限目标。这样既能保证后进生都能达到基本要求，又能促进他们向上发展。其次，教师要设计具有一定梯度性的训练目标。既要考虑到必须使学生“跳一跳”才能摘到桃子，更要考虑到给学生搭梯子，设计坡度，激发学生努力向上，达到目标。再次，对终极目标的实现，允许学生存在节拍快慢的
5、差别。对语文学困生尤其要注意能力培养，不能急于求成。4.语文学困生学习成功教育的探索。语文学困生语文学习不良的成因是多种多样的，而学习方法、内容缺乏兴趣，是重要的方面。因此如果能激发学生学习的浓厚兴趣，就能使语文学困生的各项语文能力有所突破。1、趣味识字，提高记忆生字的能力。如果教师把难记和易混淆的字编成幽默风趣、琅琅上口的顺口溜，就能满足学生的好奇心，激发他们识字的浓厚兴趣。2、多种渠道进行听说训练。如以语文课堂教学为主渠道，培养口语表达能力；以情趣活动创设情境，强化口语表达训练；参与社会实践活动，巩固口语表达能力；鼓励比赛竞争，激发口语表达的兴趣；日常生活中养成正确的口语表达习惯。3、勤写
6、巧练，提高写作能力。发给学生一个精美的日记本，命名为“自由读写本”。可进行听记、摘抄、写话训练。每周每个类型指导学生完成一次，按词、句、段循序指导。4、可设计新颖的家庭作业，如积累词汇、收集儿歌等，这样的家庭作业对中下层面的孩子来说，不仅不是负担，而且是一种游戏。5.语文学困生主动学习的策略。在研究中，我校对语文学困生学习的主动性培养进行了探索，总结出以下四条经验。一要激发学习的积极性：1、创设情境、激发兴趣；2、激发成功、增强自信；3、融洽关系、寄予期望。二要培养学习习惯和方法：1、抓学习常规，培养良好的学习习惯；2、帮助掌握正确学习方法。三要降低学习的难度：1、教学目标分层，目标让学生明确
7、；2、教学内容有弹性，内容让学生选择；3、练习让学生自选，测试分层。6. 语文学困生思维训练初探。语文学困生的思维具有狭窄性、表面性、局限性、迟钝性、无序性和依赖性等特点，他们的语文思维障碍的类型有：定势化、片面化、线形化、零散化等。所以思维的训练很重要，语文学困生思维训练的途径有：以情激思、直观导思、持疑求思、点拨启思、发散创思等。7.语文学困生学法指导初探。学习方法的不当也是造成语文学困生学习不理想的主要原因，因此对学生进行学习方法的指导是很重要的。对于语文学困生的学法指导要遵循他们的心理规律，树立正确的观念。从预习、阅读理解和巩固积累、学会运用三个部分进行细致地指导，逐步培养学生的自学能
8、力，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。8.关于语文学困生教学模式探索。针对语文学困生学习的特点，我们设计了这样一个教学模式，它的操作程序是“渲染氛围直观教学自练操作反馈评价巩固练习”。9.语文学困生直观教学的实践意义。汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此，充分利用插图既表音又表形的特点能使拼音学习达到事半功倍的效果。在识字教学中，利用直观教学法将所学的知识与认识的事物联系起来，能够有效的帮助识记字形、理解字意。在阅读教学中，用上投影、录像，教学内容顿时显现在孩子们眼前，可以使教学过程格外生动、活泼，学生思维活跃，大大提高了学生感知的效果，帮助中下生把握课文重点，加深对中心思想的
9、理解。说话训练中，我们要在准确把握所教年段说话训练的“度”的基础上，结合课文所提供的语言材料或直观图片，使说话训练要求在理解内容和说话中得到充分体现。在朗读指导中，利用直观教学，学生会在脑海里浮现出电影、录像、投影等画面所描述的情景，更好地表达课文的思想情感。在写作指导中，直观教学使学生从生动的画面中获取丰富的具体形象感性材料并在老师的指导下仔细观、认真思考，展开想象，学生写话，作文的内容就具体，语句也就较通顺连贯了。10.语文学困生学习习惯的培养。培养良好的学习习惯，对促进语文学困生学习有着重要的意义。学习习惯的培养分这几步：一是良好学习习惯的培养思路：1、要提高认识，树立信心；2、要教给方
10、法、严格要求；3、要因材施教、全面要求。二是良好学习习惯于培养途径：1、上课的要求：认真做好课前准备；独立思考，表达自己的想法；认真听别人讲话；发表自己的意见。2、作业的要求：认真书写；独立完成作业；做完检查。3、阅读的要求：认真读文；使用工具书；总结学法；质疑问难；课外大量阅读。4、习作的要求：打腹稿；复读检查、斟酌词句；用修改符号修改。11.语文学困生学习补救策略研究。语文学困生学习积极性不高，学习习惯比较差，教师应采取一些手段去帮助补救：一要清除心理障碍；二要端正学习态度，激发学习兴趣；三要培养良好学习习惯；四要加强个别辅导。12.语文学困生口语交际训练策略。传统教学口语交际训练与阅读写
11、作训练相比较，分量少，而且没有明确和周密的计划，也缺乏规范的系列要求。说话训练发展思维，是运用语言的基本途径，因此，重视说话训练是非常重要的。对语文学困生口语交际训练的策略大致有1、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。2、逐步培养儿童连贯地说整段整篇话的能力。3、经常向学生提示出“先仔细想一想，然后再说”。4、利用儿童欢笑时，让学生说话。创设情境，把口语交际训练寓于游戏之中，锻炼说话能力，发展思维。13.语文学困生识字写字策略研究。针对语文学困生学习的特点，识字教学主要采用生动形象的方法来激发学生的识字兴趣。1、可以根据汉字特点，用篆书和楷书比照进行识字教学；2、利用汉字的造字规律，用字形构造剖析法
12、进行识字教学；3、在游戏中识字。14.语文学困生朗读教学策略。语文学困生在朗读方面存在着缺乏朗读兴趣、朗读方法不当等问题。所以在对语文学困生进行朗读教学时首先要激发朗读兴趣；再要进行正确的朗读指导：1、引导学生在不同的语调比较中揣摩情感；2、通过榜样示范，让学生模仿、跟读；3、通过读后评议，更准确地把握情感基调；4、教师要发挥导读的铺垫、指导、提示、渲染的作用，引导学生读书。15.语文学困生作文教学策略。在研究中，我们对作文教学进行改革探索，总结了一些策略：一要立足于“真”，提高思想素质，要讲真话、抒真情、做真人；二要“蓄”“创”并进，提高文化素质，要培养观察、鉴赏、模仿能力，提高创作水平；三
13、要紧扣两“心”，提高心理素质，即树立信心、具备常心。16.语文教学中语文学困生心理健康的策略。语文学困生的心理障碍有：畏惧心理、从众心理、等待心理、惰性心理、情感心理、挫折心理等。要消除学生的心理障碍，首先要营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，使学生轻松愉快、自觉主动地进行学习。其次是要善于赏识，树立学生自信心，体验成功喜悦。另外还要发掘学生潜能，调节自我完善，促进积极主动品质的形成。17.语文学困生学习的家庭教育策略。家庭教育与学校教育是相辅相成、缺一不可的。家庭教育的关键有以下几步：一要配合学校，引导孩子的学习兴趣；二要指导孩子采取合适的学习方法；三要培养孩子的自学能力；四要培养孩子与家长交流的习惯；五要经常过问孩子的语文学习情况；六耐心对待孩子的落后；七要积极面对教师的“惩罚”；八是不能在孩子面前攻击老师。总之，通过半年来的实验研究，许多语文学困生都一改过去懒散、胆怯、依赖型强的特点，取而代之的是大胆、独立、自主、自觉，具有克服困难的良好品质。语文学困生的学习兴趣得到提高，他们体验多了，理解多了，随着知识面的开阔，上课爱动脑了，发言积极了，作业自觉了，独立完成作业的人增多了。他们的智力、观察力、想象力、记忆力、表现力、自信心都提高了。2
