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1、七年级生物生态系统教学设计江西宜丰二中 况苏华邮编 336300一、教材分析1、教材地位 这节课是人教版七年级上册第一单元第二章第四节的内容，其实是对这一章的一个总结，让学生在初步接触这门学科能更好地了解生物和生物，生物和环境之间的关系。而后面的一节内容生物圈是最大的生态系统也只是对这节课知识的一个深入。 课本上对这节课的内容要求也比较灵活，所以只有把握好重点，进行活动才能最高效率的把握好这节课内容，在内容的要求上我适当地减少了，把生态系统具有一定的自动调节能力放在第二课时。2、教学目标知识目标：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。行为目标：培养学生自主学习、探究学习的良好行为
2、。能力目标：利用学生已有的生活经验，通过教师提供资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。情感目标：使学生认识到人类是生态系统中的一员，只有保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好。3 、教学重点、难点重点：生态系统的组成和食物链的特点。难点：食物链的特点，食物网中生物与生物之间的关系。 4、课时安排：1课时二、学生情况分析 七年级的学生仍然还是处于一个好动的年龄，具有半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综矛盾的特点,学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述，理
3、解上是有困难的,另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动，搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战,这节课我准备采用灵活的教学方式，用图片探究和学生小组活动的方式进行，让学生在兴趣中进一步了解生态系统，通过充分的感性认识吸引学生兴趣，把握课堂的重点。三、教法的确定、基本原则：（1）面向全体学生 面向全体学生是着眼于学生全 面发展和终身发展的需要。实现因材施教，促进每个学生的 充分发展。（2）提高生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。本节课
4、应该有利于提高每个学生的生物科学素养。（3）倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 2、教学方法：（1）探究式、启发式教法： 组织学生通过图片、资料探究并理解生态系统的组成，食物网中生物和生物的关系。（2）多媒体演示法： 采用课件可增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物网，投影图有很强的直观感，可以提高学生积极性，突出重点，突破难点。（3）学生小组活
5、动法： 让学生进行角色表演，激发大家的参与热情 ，增强他们的合作意识。四、学法指导实践证明，多用几种感官比用一种感官学习效果好。故本节课采用多种手段，使学生用耳听，用眼观察，动脑思考，更多的是让学生动口讲述、讨论，动手做练习，学生通过多种感官获取信息，充分发挥学生的主体作用：（1）阅读法，通过看书找到自己的角色属于生态系统中的哪一部分，增强自学能力（2）看图析图法：充分利用各种图片，使抽象知识系统化、形象化，引导学生看图、认图、析图，培养学生通过观察图形获取知识的能力。（3）发现法: 游戏中去发现答案，吸引兴趣，轻松愉快(4 )情境学习法：模拟环境，思考更全面，认识更彻底（5）小组合作法：充分
6、表达，互相交流，增强合作意识五、教学过程：1、重点的突出、难点的突破本节课的重点是生态系统的组成和食物链，难点是食物链，我将通过以下途径来解决：（1）通过对图片、资料等的探究从而得出生态系统的组成（2）通过对图片进行探究和创设情景让学生进行小组活动：把课堂还给学生，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生轻松的回答出消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系 2、课堂的实施：（1）提出问题：（约3-4分钟）引入新课：这节课我准备通过欣赏一个大自然的美好风光的电影短片导入新课（2）实验探究、小组活动过程：（约21-22分钟）A、让学生观察图片，分析得出结论：以水族箱及草原生态系统
7、为例，分析一下生态系统由哪些成分组成？并得出结论 B、学生观察资料、海洋、湖泊、草原等生态系统图，引导学生找出它们的共同点，从而明确生态系统的组成，并通过生产者、消费者、分解者图，反馈学生掌握知识点的情况。C、通过对草原生态系统的食物网图的分析，让学生掌握食物链、食物网的概念。并能正确书写食物链,同时启发学生思考、讨论生态系统中生产者与消费者之间的关系，从而理解生态系统中的物质和能量总是沿着食物链、食物网流动的。D、学生小组活动:让学生表演,并从中体会出食物链、食物网,生产者与消费者之间的关系参考剧本： 课前准备好几种生物头饰 ，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌（蘑菇），六位同学上场，每人扮
8、演一个角色，旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎，你们看，他们来了。小草边唱边出场:“没有花香，没有树高”（充满热情）我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的（面带悲伤）但是我也有伤悲 兔子蹦跳出场：（快乐状）我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了（面对草）这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。狐狸左顾右盼的出场（狡黠，悄声）我不能进行光合作用，可我要生存（面对兔子）正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。老虎：别在那狐假虎威了，我才
9、是森林之王，我要把你们统统吃掉。兔（惊恐状）：不好了，老虎来了，快逃啊。真菌、细菌（搀扶出场）我是真菌，我是细菌。细菌：你们能看见我吗？其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。真菌、细菌：（得意状）：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？（面对其他生物）我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？（3）分析结果，得出结论（约5分钟）（4）表达与交流：约10分钟（5）归纳小结：学生做练习，再次反馈学生掌握知识的情况，达到矫正的目的.（约5分钟）练习:右图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图,据图回答下列问题：（1）该食物网中有 条食物链。 蛇（2）如果将该生态系统中每一个环节中 的所有生物 鸟分别称重，在一般情况下数量最大的应该是 。 害虫 蛙 田鼠(3)该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是 、 。 (4) 科学家研究发现，洪涝灾害可以使次年蛇的数量急剧减少， 农作物由此容易出现 大量增多而使农作物受害。六、板书设计：概念生产者动物植物生物部分消费者生态系统组成分解者真菌细菌非生物部分 -阳光空气水等食物链和食物网概念联系参考资料：1. 人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册2. http:/ 生态系统教学设计 赵婧
