《天河实验幼儿园申报区级幼儿园自评报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天河实验幼儿园申报区级幼儿园自评报告（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、规范管理，凸显特色，走内涵发展之路 -天河实验幼儿园申报广东省一级幼儿园自评报告一、幼儿园概况 天河实验幼儿园是天河区教育局所属的全日制公办幼儿园，原名石牌幼儿园，创建于1952年。在天河区委、区政府的关怀和区教育局的高度重视与支持下，于2005年更名并迁至黄埔大道中华翠街66号，2006年与位于华翠街11号的原天河区教师进修学校附属第二幼儿园合并，形成现有规模：园舍分为小托班部和大中班部，共11个班（幼儿班9个，托班2个），347名幼儿，教职员工66人，师幼比为1：5.3；占地面积2880M2，建筑面积3210M2，户外场地占地面积2011 M2，绿化覆盖率达100%。幼儿园紧邻天河公园，空
2、气清新、日照充分；园舍布局合理，场地独立、完整，建筑造型和室内设计符合幼儿年龄特点；幼儿活动空间宽敞,各类游戏场所功能清晰，能较好地满足教育所需。幼儿园按照广东省一级幼儿园标准配备了玩教具、电教器材、图书、劳动工具、桌椅书架、体育器材、医疗保健器械和药品；每班配有电脑、钢琴、数码相机、电视机、实物投影仪等。我园教职工66人：正副园长3人，保教主任、后勤主任、行政助理（兼报账员）、教研组长、后勤组长各1人，专任教师26人，保育员11人，保健员2人，厨工5人，其他人员 14人。各岗位人员均能持证上岗。大专以上学历27人，占教师人数（含中层干部）的87%。现有中学高级教师1人，幼儿园高级教师13人
3、。我园坚持“促进幼儿身心全面和谐发展”的保教目标，认真贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）、广东省幼儿教育指南，积极开展保育保健、教育教学研究，深入开展园本培训与教科研，在校园文化建设、家庭教育、环境教育、传统文化教育等方面初显成效。我园在广东省学前教育协会立项的课题“传统文化与民俗在幼儿园的实践” 现已完成阶段性研究；2008年我园向中央教科所中国奥尔夫音乐教育实践研究课题组申报的“通过奥尔夫音乐教育提高幼儿音乐素养”的子课题，现正处于结题阶段；2009年两位骨干教师申报了区级小课题，即将结题；2010年刘景容园长向广州市教育局教研室成功申报“构建社区家长学校亲子教育课程，提高幼儿入托适应性” 的
4、课题，现正处于第一阶段的研究中。2008年11月我园通过广州市绿色幼儿园的评估，同时被评为“广州市学校民主管理工作三星级单位”，2009年6月被评为“天河区好园所”，2010年1月通过广州市一级幼儿园的评估。我园还是天河区幼儿园教育指导纲要试点园、教研片片长园、天河区学前教育协会常务理事单位、广州市低龄幼儿教育环境创设试点园。在各级领导的关怀、指导下，我们秉承石牌幼儿园积累了半个多世纪的优良传统和丰富经验，认真贯彻、落实幼儿园管理条例、幼儿园工作规程，信守“让爱与智慧的光辉沐浴着每个孩子”的办园宗旨,积极营造“诚挚、尚美、尊重、向上”的园风，一如既往地开拓、进取，努力把我园建设成具有示范性的学
5、前教育专业机构。二、主要做法、成效与特色：(一) 整体规划，专业设计，营造美好的校园文化。为让孩子们在丰富的环境中健康成长，让教职工在优雅的环境中快乐工作，我们集思广益，有条不紊地进行了校园文化建设。1、专业制作视觉形象识别系统，为建设和谐校园奠定了基础。为统一、规范、凸显天河实验幼儿园的品牌形象，扩大幼儿园的知名度和美誉度，增强教职工、幼儿、家长的责任感、荣誉感、归属感，形成强大的凝聚力，我们委托广东工业大学工艺美术系的教授，根据我园的历史传统、章程、办园特色、社区环境等综合因素，历经一年的时间设计了全套幼儿园视觉形象识别系统（VIS），并编印成册。这套系统将我们的办园理念、文化内涵及精神，
6、通过物化形态传递给社会大众，突出了幼儿园的个性，塑造了幼儿园的形象；这套系统已经成为我园品牌建设不可缺少的组成部分，也是我园的一套现代管理规范，为幼儿园的科学化、标准化管理提供了有力的保证，为和谐的校园文化建设提供了系统的、具有审美价值的依据。2、加大经费投入，加强硬件建设，初步形成了和谐的校园环境。 三年来，我们按广东省幼儿园等级评估方案的标准，根据幼儿生活与学习、教职工工作所需，争取财政支持，有计划地进行着园舍改造、设备购置与更新，投放了大批玩具、图书、教学具、乐器、生活设施等，资金累计达298万元。我们先后改建并装修了活动室、厨房、幼儿厕所、楼道、天台、音乐室、围墙、门厅、图书室、美术室
7、、阅览室、体育游戏室、档案室、办公室、会议室等，并为两个厨房安装了煤气管道，配备了合格的消防设施，重新铺装外墙与地面等等，完成了规划中硬件建设的大部分工作。 近三年来，我园在大门改造、建筑外墙铺装、绿化、校园景观制作、功能室装修、设备购置等方面，尽量以视觉形象识别系统为设计依据，统一风格，初步形成了和谐的、具有经典美感的校园环境。3、重视教育环境的创设，体现隐性课程的价值。 在硬件建设的同时，我们也高度重视教育环境的创设，以达到环境的渗透性教育功能：以广东省幼儿教育指南为行动纲领，在园本培训中系统学习了“幼儿园教育环境的创设”，分批安排教师参加了天河区教师进修学校和天河区学前教育协会组织的相关
8、培训，派教师到不同幼儿园观摩学习，在园内也组织多次园本教研；还聘请了广州市幼儿美术教研会理事为幼儿园业务副园长，指导教师创设适宜的教育环境；并从管理角度拟定了相应的制度，使教育环境体现出隐性课程的价值。 美术专科教师根据园区的保教工作计划、预设课程方案等对公共环境进行布置，并定期更换，营造氛围；班室根据主题活动进展和班级常规管理的需要布置墙面、调整空间，并投放大量不同的玩具、学具、利用废旧物自制的材料、从公园捡回来的自然物等等。在这种视觉环境的创设中，我们尽量做到让孩子成为主动的参与者，老师形同编辑，将孩子们的作品进行简单加工、排版，即创设出充满童趣、让孩子感到自豪的有着原始美感的空间环境。
9、从优化幼儿全天生活出发，：每天晨间活动、早餐及餐后自选活动、下午起床和户外活动、大中班的大区域自选活动等环节，都由园区统一播放相应的音乐、儿童歌曲或童谣等作为活动的背景声音，既是活动信号，又活跃氛围，也让孩子们在不知不觉中感受到不同风格的音乐。班级则根据需要在午餐、午睡前、操作活动、环节过渡时，播放相关乐曲、故事、诗歌等，将幼儿对歌曲旋律、故事内容、诗歌初步了解的目标渗透其中，使孩子们学得无意、学得轻松，同时也渲染了愉悦的氛围。4、营造宽松、愉快的氛围，确保幼儿健康成长所需的精神环境。 我们重视各岗位人员的职业道德建设，倡导“博爱、乐业、合作、创新”的教风，敬业爱幼，为人师表，营造安全、温馨的
10、心理环境，建立以爱为核心的情感氛围和校园文化。我们开展过“微笑在校园”、“党风廉政进校园”等活动，大家一致认同“让爱与智慧的光辉沐浴着每个孩子”，并身体力行。 从优化幼儿全天生活出发，我们安排了更多的自选活动、自由活动。如每天混班晨运、早餐后班级区域自选活动、大中班每周三个下午的混龄大区域自选活动，等等都让孩子们兴奋不已，全情投入，在活动中自主学习。这些活动在迎接上级领导检查、专家与同行观摩、家长开放时受到一致好评，他们普遍认为这种状态下孩子们轻松、愉快、积极、主动，学习效果好。 我园结合传统文化的课题研究，选择有意义的传统节日、纪念日开展丰富多彩的园区活动，让孩子们时常沉浸在节日的欢乐中。后
11、勤人员提供的应节食物和周一特色餐对孩子们也具有强大的吸引力。 全体教职员工无论在哪个岗位，见到小朋友都会主动问候；我们还从制度上规定了孩子一天不回园班主任要电话访问，较长时间生病或住院要上门探望，让孩子们感受到幼儿园的关爱。因此，每天早晨都会见到小托班的孩子扑向老师张开的手臂，愉快地喊着“老师，我回来了”！5、关爱教职员工，建立快乐的教工队伍。 为了提高教职员工的幸福感、增强队伍的团体认同感，使他们带着愉悦的心情投入工作，将快乐和幸福传递给孩子，我们想方设法为教职员工营造关爱、信任的工作环境，认可教职工的潜质和努力，提供公平的事业发展和专业成长的机会，组织大量团队活动，并尽最大的努力提高教职员
12、工的福利待遇。 我们对教职员工实施以奖励为主的管理措施，拟定了多项奖励制度。其中每年教师节前全体教职员工正装参加、现场揭晓的年度单项奖颁奖典礼，已经成为我园激动人心的盛事：教职工个人根据当年设置的奖项及评比条件，撰写不少于2000字（后勤人员1500字）的申请报告，于8月1日前放在电子公示栏，群众无异议后作为候选人，由评委于8月30日前评出获奖人员，教师节前举行颁奖典礼，颁发荣誉证书和奖金，个人发表获奖感言；申报材料作为专项总结供同事学习，其中业绩突出者进行专题报告或经验介绍；每次设置10到20个奖项，每年可以有所不同，同一人可以申报多项；奖项可由教职员工或业务主管提议经园务委员会审核确定。该
13、典礼已经举行两届，每次都有获奖者留下了激动的眼泪，发表了感人肺腑的获奖感言。这一活动充分体现了教职工自我评价的重要意义，也集中反映了我们的校园文化精神：诚挚、尚美、尊重、向上。 每学期工会都会安排多次形式各异的教工活动，如团队训练、组织教工参加区合唱节比赛、登山比赛、养生疗养、旅游、“爱心教工”大义卖、团拜、聚餐、卡拉OK、健身运动等，既丰富了教工的娱乐生活，开阔了视野，又为幼儿园建设和谐的精神环境起到积极作用。 为了使优秀员工安居乐业，我们在保教费多年未上调、人员经费日渐紧缺的情况下，通过多种渠道筹措资金，做到年年上调教职员工的福利待遇，尽量缩小外聘人员与在编教工的收入差距。许多员工对此感慨
14、不已，深感实验幼儿园这个大家庭的温暖。(二) 研训结合，以点带面，建设专业的师资队伍。我园是天河区最早正规、系统进行园本培训的幼儿园之一，也是区园本培训的实验基地。目前我们的培训形式既有园内组织的集中培训，也有选送教职员工代表外出参加其他部门、机构、社团组织的培训，还有与日常工作结合起来的研训一体化式的培训。每学期我们都拟定整体培训计划，向天河区教师进修学校申报园本培训实验基地，经过审核批准后在区教师进修学校相关工作人员的指导下开展工作。1、开展集中培训，积累专业知识。 根据教职工的现状和幼儿园工作需要有计划地集中进行专业培训，是每学期队伍建设必不可少的环节。内容涉及职业道德、教学技巧、教育方
15、法、观念更新、课例观摩等，形式有讲座、讨论、辩论、看录像、经验介绍等，主持或主讲人员以我园业务主管领导、中层管理人员和骨干教师为主，兼有外聘专家。学期中我们也会根据需要结合相关内容安排培训。每次培训结束，教师们都要写体会，业务主管将优秀的反思进行张贴，供交流。三年来我们集中培训过的内容有：如何指导孩子进餐、有效家访、教育小技巧、开展丰富多彩的晨运、奥尔夫音乐教育法、环境教育与保护、校园安全防范术、幼儿园安全教育、防火与消防技能、传统文化在幼儿园的实施、特殊孩子的教育、评估方案解读、苏霍姆林斯基教育、教师的行为对幼儿的影响、如何保证孩子吃好、幼儿绘本阅读指导、教育环境的创设、华德福教育、幼儿安全
16、法律知识、幼儿保健等等；后勤组的培训内容有: 食品从业人员卫生培训教材、学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定等文件和烹调技能。我们组织观看的录像有幼儿园、蒙台索利幼儿园、看上去很美、广州市优秀共产党员先进事迹报告会、幼儿园优秀课例选等，管理人员还观看了MBA课程录像。这些分层次、分岗位的培训使幼儿园积累的经验得到传承，能解决岗位工作中的实际问题，并提高教职员工的专业水平。2、坚持研训一体化，在工作中学习、成长。在园本培训中我们坚持“教研与培训相结合”。在工作中发现问题，在教研与培训中解决问题。事实上每一次教研都能澄清一些疑惑或提出解决问题的具体办法，使个人有所获益。比如2008年我园引进了幼儿创意学习课程和奥尔夫音乐教学，大部分教师对于教材的灵活使用存在诸多困惑，于
