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1、兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。随着信息技术的迅速发展，在数学课堂教学中，学生知识面的拓宽，教师面对的是几十个学生，这几十个智慧的头脑会提出各种各样的问题。面对这些活泼肯钻研的学生所兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。随着信息技术的迅速发展，在数学课堂教学中，学生知识面的拓宽，教师面对的是几
2、十个学生，这几十个智慧的头脑会提出各种各样的问题。面对这些活泼肯钻研的学生所味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如：“表演导入”、“故事导入”、“图展导入”、“乐曲导入”、“游戏导入”观看录像导入法、质疑导入法、等多种形式，如我国的三人分钱、韩信点兵、百鸡问题等等，都是很的好素材。 3、课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。我们首先可以联系生活创设情境，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容
3、与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学1120各数的认识时，我创设了这样的生活情境：我让学生先想想放学过马路场景，出示图片，数出过马路的有几人?再接着10的后面继续数图上一共有多少人?让学生直接参与数物体的个数。二是加强直观，创设情境，例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示个一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中圆卡片的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以
4、测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“能”，我就书上的“你知道吗？”说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了圆的周长计算方法，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。还可以利用多媒体，创设情境等等因材施教，充分利用课堂学习风趣和幽默。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣。同时，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井
5、然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有若干只鸡和兔子,它们共有88个头,224只脚,鸡和兔各有多少只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面88个头，下面多少足呢？”学生答：882176只。”“少了多少足” “68只”这时学生欢快地叫起来“有68224只兔子64鸡” 古人曰：“学起于思，思源于疑。”有疑惑才去寻求解决方法，寻求解决问题就是对知识的运用。学生产生疑惑，就有探索真理的愿望，这也是激发学习数学兴趣的手段之一。例如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，我出示这样
6、的题目：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。店主对售货员说：“大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。”第二次又运来同样数量的大小西瓜，价格一样。售货员想：“不许挑，平均每元可以买两个半，每个4毛。”卖完西瓜一算，只卖了240元。这是怎么回事呢？这样的问题可以让学生的学习积极性调动起来。四、做一些有趣的题目，激发学习兴趣教材的练习题一般与农村的实际生活不相符，显得形式化容易使学生感到乏味，导致课堂气氛不活跃，从而影响教学质量。所以在课堂练习的设计上，我尽量联系实际生活，适当地安排一些趣味性、游戏性、使用性较强的练习题。如：对比练习，画一画练习等等。从而达到增添学生
7、学习数学的兴趣。五、诱发求知欲，激发学习兴趣所谓求知欲，即人对知识的渴求。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。想对未知事物的理解和掌握，是激发学习兴趣的动机。例如：教年、月、日时，我设计这样一个问题：“小李满12岁时只过了3次生日。同学们猜一猜他是哪一天出生？”这样的问题只有了解有关闰年的知识才能回答。这就引起学生学习的极大兴趣。以上几点是我在数学教学中的心得体会。总之，在数学教学中，我们多注意思考，多利用多种教学方法，来保持学生学习数学的兴趣，让学生自觉地去学习数学。二、重视动手操作，激发学习兴趣动手，是获得知识过程的一种手段，也是提高学生学习数学兴趣的方法之一。它具有具体形象的特点，易于
8、提高兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。如果我们把知识生硬地给学生灌输，那学生掌握的知识不牢固，不深刻，并且不易理解。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻地多。正如皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之以手。”例如，我教“分数大小的比较”中，我设计了“把一个苹果平均分成二份、三份、四份，哪一份大？”的题目让学生自己动手分一分，比一比。让他们自己感受到同样的事物，平均分的份数越多就越小。从而使学生理解两同分子的分数比较，分母大的分数就小。通过他们自己亲自动手来比较，就会让他们对这个问题产生兴趣。心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心.这种倾心是和
9、一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果.它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”.事实也证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的.但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了.因此，在中学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上.设置教学疑点，使学生好学.现代教学
10、理论认为，激疑是教学的重要策略.教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习，保持不断探索的动力因素之一.因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问.例如：在教学“+？”时，由高斯小时侯的故事，即“+？”，出示两种解法.第一种解法，依次计算.第二种解法，个数变成，+，+，+，对数，即，从而引申问道：“+？”.老师点拨，学生小组合作探究得出：“+的普遍计算.学生在说理的过程中通过自学，经过教师适时指导，既体验了成功的喜悦，又牢牢
11、地掌握了知识.二、从实际出发，培养学生学习兴趣.呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣.反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣.例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕，并拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，议一议，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可.肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义板书.然后，请同学们拿出事先准
12、备好的白纸和剪刀，先把一张白纸对折，在折好的一侧随意画出自己喜爱的一个图形，再用剪刀剪下来，把纸打开，看一看得到的图形有什么特点？从而，再次加深学生对“轴对称图形”的理解.接下来在学生动手操作时，问：在日常生活中，同学们还见到过哪些与以上图形一样的“轴对称图形”？ 学生：有些植物的叶子是轴对称图形，如树叶、菜叶、竹叶、茶叶.学生：有些英语字母是轴对称图形，如、等.学生：有些数字是，如：、等.学生：有些字是，如王、田、申等.学生：有些图形是，如：线段、长方形、菱形、圆等.这时，课堂气氛一浪高过一浪，趁着学生这股高涨情绪，又拿出小黑板显示如下图形的一半，让学生小组讨论后选出一名代表把这些图形的另一
13、半补出来. 三、重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣 在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。 好表扬是学生的重要的心理特点。为此我们在课堂教学中要善于表扬学生，要多对他们给予肯定和鼓励。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞
14、，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，成为学习的主人才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的，我们应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，因此，我们要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。17虽然这句话读错了，但老
15、师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 18你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 19这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？ 20你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。21你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！ 22同学真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。23咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？ 24虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？ 25来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 26你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！ 27这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！ 28你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。 29你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！ 30你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。31你是一个聪明的孩子，如果
