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1、数学教学中教学目标如何确定1.知识与技能的发展。学知识与技能是同学发展的重要内涵，有所示其他方面发展的载体。同学在学习数学的过程中，发展基本的数学知识与技能是重要的。知识的发展也包括同学对自己的熟悉和对数学熟悉的发展，使同学具有正确的自我概念和数学观。同学的自我概念包括自我评估、反思和自我调控等。同学的数学观发展包括以下一些内容：同学初步感受到数学的广泛应用价值及与生活的联系;体验数学的美和数学学习的趣味性;同学初步体验到数学的探究过程充满着观察、实验、归纳、类比、推测;同学初步体验数学推理是严谨的，结论是明确的，数学的各部分之间是有联系。 2.思维的发展。思索贯穿于整个数学学习的过程中。在数
2、学教学中应该促进同学的逻辑思维和形象思维的发展。教师应让同学能够熟悉并体验思索的基本方法，如归纳类比推测与论证等。让同学能依据已有事实进行数学推测和论断，养成有理有据的习惯。让同学理解他人的思索方式和推理过程，并能与他人进行沟通。要让同学能够反思自己的思索过程，通过解决问题的活动，获得分析问题和解决问题的能力，发展探究精神和革新意识。 3.能力的发展。能力的发展包括解决问题的能力、一般学习的能力和策略的发展，也包括数学能力发展。目前对数学能力的解释并不一致，前苏联学者克鲁切斯基的观点还是为大多数人所接受。他认为，学习能力的主要成分是：使数学材料形式化的能力，即从内容中抽出形式，从具体数量关系和
3、空间形式中抽象，以及运用形式结构进行运算的能力;概括数学材料的能力，即从不相关的材料中。抽出最重要的东西，以及从外表不同的材料中看出共同点的能力;运用数学和其他符号进行运算的能力;连续而有节奏的逻辑推理能力;简化推理过程的能力，即用缩短了的结构进行思维能力：逆转心理过程的能力;思维的灵活性，从一种心理运算转向另一种心理运算的能力;数学记忆，主要指对概括内容、形式化结构和逻辑模式的记忆力;形成空间概念的能力。 2数学课堂教学方法 1、利用教材中的新奇因素，引发同学的好奇心。 好奇是儿童的天性，好奇心是革新的潜在能力，是革新意识的萌芽。例如，一位教师在进行长方形的面积教学时，先安排了一个抢答，展开
4、了一各别开生面的比赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米?回答前三个小题，同学争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很宁静，课堂气氛形成了鲜亮的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗?孩子们异口同声说：想!，老师持续说：今天我们大家就一起来发现这个规律。在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种心求通而未得，口欲言而未能的境界，促使他们坚持持续探究的愿望和兴致。大大激发了同学学习的兴趣，使同学乐学、爱学。 2、让同学产生数学学习的成功感。 同学的学
5、习是认知和情感的结合。每一个同学都渴求成功，这是同学的心理共性。成功是一种庞大的情绪力量，它能使同学产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类同学提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同同学可以采用不同的做法：关于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答;关于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答;关于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际状况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学
6、习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。 3、让同学产生积极的情感态度 全日制义务教育数学课程标准中情感和态度包括：能积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;初步熟悉数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探究与创造，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思索的习惯。在数学学习中，要培养同学大胆质疑，勇于革新的精神，要培养同学在解决问题中，不断的思索，从最正确的角度去选择答案，探究数学的奥秘，感受数学的严谨。如我和同学一起探讨这样的一个问题：甲城往乙
7、城运75吨货物，如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你制定几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。制定几种运货方案并不难，但要算出所有方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费1105=22(元)，小卡车运一趟要50元，每吨运费502=25(元)。因此，应尽量用大卡车运，755=15(辆)。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数学学习中体现出的情感态度是我们非常必须要评价的。 3激发同学学习数学兴趣 通过数学游戏来培养学习兴趣 低年级同学爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，
8、必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到优良的效果的，经验证实：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学元、角、分的学习中，我制定了小熊卖文具的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，同学学而不厌，得到了事半功倍的效果。 采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣 低年
9、级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。例如，在学习10的熟悉的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：如果我与0站在一起，就比你大。这时教师进行适当引导：小朋友，你们相信吗?屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课：10的熟悉。 利用表扬评价
10、来培养学习兴趣 荣誉感可以强化学习兴趣。小同学的荣誉感特别强，其学习兴趣的坚持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们经常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的欣赏而引起荣誉感，为坚持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予同学正确、恰当的表扬。在同学回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期待的眼神激励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发同学的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的同学，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱同学的具体体现，也是坚持同学兴趣，充分发挥同学潜能的重要手段。同时我认
11、为恰当的评语，不仅能给同学指导学习方法，而且还能激发同学学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，无妨写上方法太好了，可要细心!、真聪慧!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!表扬优生但也不能责骂较差的同学，相反，应抓住其闪光点，适时给予激励。如好样的，有进步，持续努力!、看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳作、你准行，老师相信你!这样带感情色彩的评语，使同学感到了老师对他的关怀，充满了希望，从而逐步产生深厚的兴趣。 4数学逻辑思维能力的培养 引导同学自主学习 同学自主学习能力与独立思索能力，是其数学思维逻辑能力的重要构成要素。在小学数学的教学过程当中，教师要以培养同学的探
12、究能力为目的，进行问题的设置。通过问题引导同学自主思索，发现新的数学规律，找到解决问题的瓣方法。自主式学习方式有利于同学革新能力与思维逻辑能力的形成。教师在设置问题之时，坚决不可将所有的重点都暴露出来，要引导同学自己一步一步也进行开发。教师在同学自主学习活动当中应当扮演一个引导者的角色，引导同学思索与分析，使同学自主探究新的数学知识。同学通过独立思索与自主学习所获得的知识，会具有更为深入的印象。因此，在日常的小学数学教学过程当中，教师要引导同学动手动脑，全身心地投入到思维逻辑锻炼当中。 比如说在学习正方体表面积的时候，教师提出问题：正方体的表面积指的是什么呢?怎么计算呢?什么样的计算方法最简单
13、的呢?同学会以教师的问题为引导点进行自主思索。教师要在同学思索的过程中对同学的表情进行观察，当同学出现疑惑的表情之时，教师可以给出一点指引。正方体是一个立体图形，如果同学们难以想象，可以动手做一个正方体进行观察，方便计算。这样的引导会使同学动起手来，在动手的过程中动脑思索正方体的表面积的计算方法。当同学完成正方体模型的制作并且一些思索成果的时候，教师可以说：同学们，你们试着将制作好的正方体拆开观察一下，它是一个怎样的平面图形呢，它的面积与正方体的表面积有什么关系呢?在教师一个个问题的引导之下，同学会在自主动手与独立思索的促进之下完成正方体表面积的计算，其逻辑思维能力与探究能力得到了真切的锻炼。
14、 强化训练，培养发散思维 课堂学习是小学数学教学的一个重要组成部分，同学将所学到的知识在施行中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导。教材上传统的习题，可以使同学掌握熟练的解题技能，但为了培养同学的思维品质，提升同学的革新能力，数学教师还会适当编设一些课堂学习题。教师在对待同学课堂学习上要注意以下几点：应在重点学习题的解题依据处设问;在解题错误的错因处设问;在提示知识内在联系，探求知识规律处设问;在易混知识处设问;启发同学如何综合运用新旧知识;引导同学进行思维转折; 在各个环节的衔接处做到承上启下。习题训练的重要性自然无必须赘述，关键是在融会贯穿。数学学
15、习，一定避免出现做一题会一题的死套，重要的不是学习中各别出现的答案，而是具有普适性的思路方法，举一反三，人尽皆知，就是使同学所学的新知与旧知发生联系，培养同学举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力，有助于提升记忆和学习效率，发展同学综合运用的能力。在这一过程中就是逻辑思维中发散思维的培养，发散思维是求异思维，它从一点出发，沿着多方向达到思维目标，是创造性思维的最主要的特点。它不强调事物之间的互相关系，也不追求解决问题的正确答案，采纳探究、转化和变幻、迁移、组合和分解等方法，从同一问题沿不同的角度思索，提出不同答案。培养这种思维能力，有利于提升同学学习的主动性、积极性、求异性、革新性，因此在教学中，要强化对同学发散思维的培养。 第 1 页 共 1 页
