《What_can_you_do教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《What_can_you_do教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Part B Unit 4 of PEP Primary English Book for Grade FiveWhat can you do?Period 3 教学设计 授课老师 ：沈桂芸ITeaching contents（教材内容分析）:本课时是PEP Primary English五年级上册第四单元第三课时lets learn 、 Write and say的内容，课文以图文并茂的形式呈现了五个有关做事情的动词及词组、一个交际句型。教学内容与生活贴近，具有较强的交际性。II Students analysis（学情分析）： 本课时的教学对象是五年级的学生，他们已经学过两年的英语，有一定
2、的听、说、读、写能力，能就自己喜爱的话题展开语言交流，能够积极地进行自主学习、合作学习来完成学习任务。III Teaching aims and requirements（教学目标）:1.Knowledge and abilities（知识技能目标）：1)能够听、说、读、写cook 、swim 、speak English 、play basketball 、play pingpong。能听懂、会说句型What can you do ? I can - 。 Can you -? 及肯定 和否定的回答。 2）能在实际生活情景中熟练地运用所学单词和交际句型“Can you-? Yes, I can
3、. / No, I cant .”。3）能完成“Write and say”部分的填表格和叙述会做的事、不会做的事情的句子。 2.Emotion and tactics（情感态度目标）：1) 进一步加深学生对自己和同学的了解，培养学生合作学习的意识和态度。 2）对继续学习英语有兴趣，在学习中乐于参与，乐于表达。3. Learning strategy target（学习策略目标）：同学之间积极合作，共同完成学习任务。IV Key points and difficult points（教学重难点）:1.Key points:掌握四会词语：cook，swim，和词组play basketball
4、，speak English，play ping-pong，并能在情景中自然的加以运用。2.Difficult points: 正确拼写四会词语，特别是新单词的发音和拼写。特别是cant的发音。V Teaching aids（教学准备）: 教师准备教学过程中需要的教学单词卡、课件、光碟及奖励的贴花等。VI Teaching method and learning method（教法与学法）:1.Teaching method ：情境、TPR、任务型教学法等2.Learning method: 运用课件、词卡、TPR等教学资源让学生在模拟的较真实的情景中感知、理解新知，在听、说、读、写、玩、演、
5、唱、做等各种愉悦的活动中学会运用语言进行交际活动。3.Time arrangement：共30分钟 Warm-up / Revision约35Presentation and practice约1520Production约58Wrap up 约35 VII Teaching procedure（教学过程）Step 1 Warm-up / Revision（热身与复习） （35）1.Chant and do actions活动方式教师与学生进行见面问候和简单的口语对话之后做热身活动。（待组织课堂后，师生共同做热身活动） Dance / dance / I can dance. Sing / s
6、ing / I can sing. Draw / draw ./ I can draw. Do kungfu / do kungfu . / I can do kungfu. Play the pipa/play the pipa. /I can play the pipa .2 . Ask and Answer T: Boys And girls ,If We have an English party next Friday What can you do (for the party）？ Ss : I can - .设计意图口语天天练，对学生产生润物细无声的影响；轻松愉快的活动，让学生在
7、听听做做中既复习了所学过动词及句型“I can”，又唤醒了学生的学习热情，为新课做了铺垫。Step 2 Presentation and practice（导入与操练）（1520）1. 新课导入：T:“You are helpful！And S1 is helpful，too. Im helpful. What can I do？Can you guess?老师做动作。Ss: Cook. 学生猜，导入新单词的学习，同时出示教学单词卡片，并粘贴在黑板上。T:Yes, I can cook . 同样方法导入其它新单词。 Now lets watch the screen. （播放光碟跟读学习新单词
8、。）T:Now please listen and read.（学生跟读两遍，注意规范书写。）跟光碟朗读两遍，学生领读、指名朗读、指导学生按发音规则记忆单词。活动方式 导入新单词后，使用光碟范读和领读，强调元音字母及字母组合的发音。设计意图用肢体动作、图片、光碟为学生创设更直观、真实的情景，便于学生理解语言，学习语言。2.操练生词。1）朗读训练活动方式充分运用单词卡和光碟进行朗读，词汇训练，加强识记： 设计意图不同方式的朗读对所学词汇进行操练，使枯燥的朗读记忆变成充满生机和活力的师生互动、生生合作朗读记忆赛。2）拼写训练活动方式教师示范拼写，学生进行书空训练并分析、寻求记忆这些词组的规律。设计
9、意图让学生养成良好的拼读、拼写习惯并掌握一定的拼写规则，如oo/ ay/ea的发音规律等，有助于提高学生记忆单词的能力。3. 导入新句型活动方式充分利用单词卡片进行导入。T:Amy can - .Can you cook?（板书Can you? 并引导学生用“Yes，I can.” or No,I cant . 进行肯定或否定回答，此时红色粉笔板书Yes，I can. / No,I cant .）设计意图联系学生的生活实际导入语言Can you play basketball? Yes，I can./ No,I cant .更具真实性和实效性。4. 操练新句型并表演活动方式分组对话（师生、生生
10、、两人小组，开火车等形式）后指名上台进行表演。设计意图将所学词汇融入句型进行训练，由面到点的角色朗读对话及表演将词汇与句型教学融会贯通。Step 3 Production （任务型活动）(10-15)1.小组任务型活动（课件出示表格）活动方式以两人一小组利用小单词卡片问答活动，完成表格42页。同时师生共同进行评价：You are helpful! You are great! 等。设计意图将学生分成小组进行任务型活动，让学生结合自己的生活实际合作完成语言交际任务，既具有较强实效性，又调动了全体同学的积极性。2.小组成果展示活动方式每小组派代表上台汇报，师生进行评价。设计意图让学生自主、合作、探
11、究学习的能力和创新能力得到充分的展示，不仅使学生感受到成功的乐趣，而且培养了他们在生活情景中运用英语的能力。4.能力检测（播放课件）活动方式学生看大屏幕做巩固单词和句子的练习、指名回答。设计意图通过练习，既反馈了学生对本课时所学内容的掌握情况，又培养了学生的记忆单词的能力和综合运用英语的能力。Step 4 Wrap up（小结） （35） 1.内容小结：本课主要教学内容以及把握情况。2.家庭作业：（课件出示：1.利用单词卡片说说自己会做什么？不会做什么？给爸爸妈妈听。2.做练习册34页 、35页、36页。）VIIIBlackboard design（板书设计） Unit 4 What can
12、you do? (B) I can cook ./ swim / speak English / Play basketball / -Can you swim？ -Yes，I can. I can. . - No, I cant . I cant . . IX. Reflection about this lesson（课后反思）1、师生互动，注重学习方式的转变。本课时的重点内容是四会词语“cook 、swim 、speak English 、play basketball 、play pingpong”的记忆和句型“Can you do housework？ Yes，I can. 、No,
13、I cant .”的运用。我在设计本课时，把让学生熟练地朗读、拼写四会词语及用“Can you do housework？ Yes，I can.”进行交际作为重点。采取分步进行教学：一是在热身复习环节，师生共同在优美、轻松、欢快的节奏中，进行听做活动和用“What can you do? I can.”进行口语问答，既让学生在听听做做中既复习了所学的动词词组，又唤醒了学生的学习热情，并且为上新课做好了铺垫。二是我采用卡片，肢体语言导入新课，增强了情景的真实性和趣味性，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。三是采用多种形式充分调动了学生的积极性，如师生表演、TPR动作、书空训练、学生分组问答等方式操练，
14、使枯燥的朗读记忆变成充满生机和活力的师生互动词句记忆赛，既使学生感受到了学习英语的乐趣，又让他们在轻松愉悦的氛围中掌握了所学语言知识和语言技能，还保持和增强了学生学习英语的兴趣和自信心。2、活动为主，注重学生能力的培养。在学生对所学词语和句型有了一定掌握后，我主要采用的是任务型活动。因为任务型活动是提高学生语言运用能力的较好途径。我为学生设计了一个任务链，为他们提供运用语言、锻炼语言的环境。首先，“朗读竞赛”活动加强了学生的课堂交互性活动，使得学生人人参与，积极合作，大胆交流。其次，“小组合作完成表格”活动既培养了学生的思维、记忆、合作能力，又培养了他们的自主学习、探究学习和创新能力，更重要的是，在共同完成任务的过程中，又加强了语言的运用能力。 最后，能力检测及时反馈了本课时学生对四会词语良好运用的掌握情况，让学生感受到成功的乐趣，从而激励他们不断努力，为进一步学习奠定了良好的基础。
