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1、教育实习教案学院 物理与光电信息科技学院 专业物理学 实习生林樱 学号 106012008069 实习学校福州格致中学实习班级实习科目物理教学课题重力与重心所用教材教材名称：司南版 物理（必修）第1 册，第4章1节，第 1 课时课时安排1课时教学目标一、知识与技能1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。2、知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。3、知道力的作用效果，知道力的分类。4、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。5、知道重力的大小和方向。会用公式Gmg（g9.8N/kg）计算重力。6、知道重心的概念以及均匀物体
2、中心的位置7、知道重心与稳定的关系。二、过程与方法1、通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况，并能够画出力的图示和力的示意图。2、让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力。3、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。三、情感、态度与价值观通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识，培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。教学用具弹簧秤、钩码（二人一组）薄板、细绳（学生准备）直尺、ppt课件（教师用）三个高度不同，底
3、面积相同的空心纸盒、重锤线、大测力计、钩码、不倒翁、大木块（演示用）教学重点1、力的图示。2、重力的大小和方向；3、Gmg中，g值因在地球的不同纬度而不同。教学难点1、力的图示。2、“重心”概念的理解3、“重心”不一定在物体上的理解。教学方法讲授法、演示法、实验探究法板书设计主板书： 4.1重力与重心一、 如何描述力1、力的概念：力是物体和物体之间的相互作用，符号F，单位N。2、力的性质：（1）物质性：有力发生则一定存在着施力物体和受力物体。（2）相互性：力总是成对出现的，施力物体同时也是受力物体（3）矢量性：力是矢量，不但有大小还有方向。3、力的效果：改变物体的形状和运动状态。4、力的三要素
4、：大小、方向、作用点。5、力的图示：二、重力1、重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重，符号G。 重力是非接触力；重力的施力物体是地球。2、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止。3、重力的大小：G=mg，在地球附近，g=9.8N/kg，表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在地球附近：（1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。（2）g值还会随海拔高度而改变，海拔高度越高，g值越小。4、重力的方向：总是竖直向下，与水平面垂直。应用：重垂线、倾角仪三、重心1、重心概念：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以把物体各部分受到的重力
5、视为集中作用在某点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心，任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。2、重心的位置 （1）质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的形状有关（如果物体形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心） （2）质量分布不均匀的物体，重心除跟物体的形状有关外，还跟物体质量的分布情况有关。 （3）重心不一定在物体上。3、重心与稳定（1）重心的高低会影响物体的稳定，物体的重心越低，物体的稳定性越高。（2）当物体的重力作用线落到它的支持面外时，物体就会翻倒。教学过程及内容教师：初中我们就学习过了力，那么力是什么？学生：力是物体和物体之间的相互作用。教师：很好，力用符号F表示，力的单位
6、：牛顿，简称牛，符号N。教师：老师现在用手托着粉笔盒，有没有力产生？学生：有。教师：有力的产生则说明存在.和.?学生：施力物体和受力物体。教师：诶，有力发生则一定存在着施力物体和受力物体，我们说力存在着物质性，力总是成对出现的，施力物体同时也是受力物体，所以说也存在着相互性。教师：力是有大小有方向的，所以，它是.？学生：矢量。教师：力还具有矢量性。这就是力的三个性质。教师：力有什么用，可以干什么？学生：改变物体的形状和运动状态。教师：诶，也就是说，力的作用效果改变物体的形状和运动状态。那么影响力的作用效果的因素有哪些呢？学生：力的大小、方向、作用点。教师：力的大小、方向、作用点构成了什么啊？学
7、生：力的三要素。教师：也就是说，力的三要素决定了力的作用效果。那在物理学中，可以准确地表示出力的三要素的方法有那些？教师：今天我们将学习用作图法来描述力力的图示。（1）力的图示：用一根带箭头的线段表示力，按一定比例（或标度）画出线段，其长短表明力的大小；在线段的末端标上箭头表明力的作用方向； 箭头或箭尾表示力的作用点；箭头所在的直线表示力的作用线，这种表示力的方法，叫做力的图示。（2）力的示意图只画出带箭头的线段来表示物体在这个方向上受到了力，对线段的长度没有严格的要求。演示如何做力的图示。作图：（工具：刻度尺、笔、量角器）（1）、汽车用5000N的力F水平向左拉拖车，做出力F的图示；（2）、
8、大象对跷跷板施加了一个斜向下600的力，做出力F的图示。教师：日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。那重力是怎样产生的？学生：由于地球的吸引而使物体受到的力。教师：我们也把重力简称物重，符号G。重力是非接触力；重力的施力物体是地球。教师：重力要怎么测量呢？教师：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到的重力。实验探究：（工具：弹簧秤、钩码）质量50g100g150g200g重力0.5N1N1.5N2N教师：根据重力公式：G
9、=mg，我们得到，g=10N/kg。但是在地球附近，g=9.8N/kg（由于弹簧测力计的读数存在误差）表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。教师：任何地方的g值都相同吗？同学阅读课本信息窗。学生：在地球附近：教学过程及内容（1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。（2）g值还会随海拔高度而改变，海拔高度越高，g值越小。教师：重力的方向有什么特点？教师：诶，我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这说明，重力的方向是.？学生：指向地面。教师：很好，重力的方向总是竖直向下，与水平面垂直。教师：刚才我们学习了力的描述、重力及其测量
10、，接下来我们要学习重心与稳定。大家看，这是一个质量均匀的盘子，如果要将盘子托起，我们就需要用力，再想想怎样用一只手指就可把盘子托起？有哪位同学愿意上来尝试一下。教师：通过刚才的实验，我们发现手指只有顶在盘子的中心处才能将盘子托起。因此在生活中，要稳稳当当的支持或提起一个物体，知道用力还不够，还要知道这个力作用在哪里。这就是我们接下来要学习的内容重心与稳定。教师：首先我们可以将一个物体看成由许多很小的部分组成，每一个小部分都受到重力的作用，接着我们再用等效的方法将各个小部分所受到的重力作用集中到一点，而这一点我们称它为“重心”。教师：因此，重心的定义就是：在研究重力对一个物体的作用效果时，也可以
11、把物体各部分受到的重力视为集中作用在某一点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心。教师：知道了重心的定义，该如何寻找重心呢？这里老师要给大家介绍两种寻找物体重心的方法。第一种方法是支撑法：先找一个支点，把物体放在上面不停移动物体在放开手时不会掉下来，那个支点所对的点就是重心；第二种方法是悬挂法。悬挂法能够找出不规则物体的重心。教师：现在，我们一起来用悬挂法来找出这些物体的重心。实验探究：（悬挂法，工具：不同形状的薄纸板、细线、剪刀、刻度尺）形状质量分布重心位置1圆均匀来源:21世纪教育网圆心2不规则均匀跟几何形状有关3长方不均匀不在几何中心4空心圆均匀在圆心上，但不在板上教师：质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的形状有关，如果物体形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心，质量分布不均匀的物体，重心除跟物体的形状有关外，还跟物体质量的分布情况有关。重心不一定在物体上。教师：为什么倾斜的物体有时候会倒下，有时候不会？我们一起来看一下。演示实验：让学生观察三个高度不同，底面积相同的空心纸盒倾时先后的情况。得出结论：重心的高低会影响物体的稳定，物体的重心越低，物体的稳定性越高。重心的高度相同时，底面积越大，物体的稳定性越高。当物体的重力作用线落到它的支持面外时，物体就会翻倒。
