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1、加强朗读训练培养学生语文素养获奖科研报告论文 摘要：阅读教学的宗旨就是培养学生综合性的语文素养。培养学生的综合语言能力，有必要让学生有良好的语感。 关键词：朗读训练；语文素养 00G622 000B 001002-76610014-203-01 阅读教学的宗旨就是培养学生综合性的语文素养。培养学生的综合语言能力，有必要让学生有良好的语感。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读则是最积极最有效的“刺激”。但是在我们的教学中，还存在着偏重于写的训练，而忽视其他方面调练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的，须知语言课的第一任务是
2、让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，同学们通过熟读、背诵，使书面语言内化为自己的语言，这样才能有效地提高学生的理解、运用语言的能力。因此，我们必须重视阅读教学中朗读训练，加强指导和培训。以下是我在阅读教学中加强朗读训练的做法： 一、教给学生正确的阅读方法，把句子读通顺 当我指导学生阅读课文时，让学生把句子读通顺，也就是说要读准字音，不添字、不漏字、不读破词句。学生通过自由读、小组读、齐读、分角色读等多种形式朗读，与字词多次“见面”，牢固掌握了字的读音，强化识记了字形，从而到达了有效地识字、识词的目的。再者，学生通过反复的朗读，能把课文读得顺，读得流利，增强了语感。在此基础上，我加强指
3、导，这样进一步增强了学生的朗读兴趣，培养了他们自觉朗读的习惯。如在教学桂林山水时，漓江的静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山会给学生留下了深刻的印象，我就让学生反复朗读描写桂林山水的句子，也认识到用这种排比句式表情达意的妙处。又如草原一文，老舍先生用亲身经历向大家介绍了草原的天、草原的地、以及草原上生活的人民。我指导学生反复朗读，抓住重点词链码跟踪体会。“草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵白云、草地上的白色羊群”，这些明晰色彩深刻体会“那里的天比别处更可爱，空气是那么清晰，天空是那么的明朗”体会这种境界既使人惊叹，又叫人舒服；既想坐下低吟一首奇丽的小诗，又愿久立四望。同时也认识了“那么那么”、
4、“既又，既又句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，我充分利用教材指导学生朗读，甚至朗读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式。这样学生就学会了运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，语言得到了发展。 二、教师声情并茂的导读感染学生 在教学中，我通过有表情的阅读感染学生，让学生进入文章表现的意境，达到与作者、文本的交流。如观潮文中有这样一段话：“潮来了，那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；听起来像是一千万坦克同时发出山崩地裂的声音，好像大地在颤抖了啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，我则把自己对作品的理解带入朗读中，
5、感染学生，使学生有一种身临其境的感觉。这样不但加深了学生对课文的理解，更唤起了他们对美的共鸣，领略到了自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。又如海上日出：“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光，太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地向上升。到了最后，终于冲破云霞，跳出海面，颜色红得非常可爱。这个深红的圆东西忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，它旁边的云片，也突然有了光彩”。通过朗读，学生脑海出现了日出的景象：“颜色：红是红得很，却没有亮光；颜色真红得可爱；这深红的圆东西发出夺目的光亮。形状：出现小半边脸，负着重担似的，使劲向上升；终于冲破云霞，完
6、全跳出海面，这深圆东西。光亮：没有光亮；发出夺目的亮光；云也突然有了光彩”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。 小学语文课堂教学中，通过学生朗读再现自然美，让他们从中感受自然美，去想象，能发展他们的形象思维，培养感受美、鉴赞美的能力，从而树立正确的审美观。 三、通过朗读培养学生的有效感悟和发展思维 我相信，为了达到让学生通过阅读理解和开发有效的目的性的思维，调动学生参与的情感是非常重要的。教师在指导学生朗读的过程中，要将学生的情感彻底调动起来，使他们与作者和文中的主人公在情感方面产生强烈的共鸣，形成“心里相融”，这样他们的朗读才能真正到位，感悟才会更加深刻。如在教学卖火柴的小女孩一文时，我指导
7、学生在朗读上下工夫，如小女孩五次擦燃火柴，从各种幻想看到火光，从事物的结果，深切地感受到了小女孩的悲惨命运，同情之心油然而生。另一个例子是在教学狼牙山五壮士一文时，通过朗读指导，让他们想象、体会为了掩护群众和连队转移，五壮士把敌人引上了绝路，他们的精神是多么伟大。再指导学生通过朗读，从描写五壮士动作：打、吼、抡、绷、瞄；神态：沉着、脸绷得紧紧的、全神贯注等的词中，体会五壮士英勇杀敌的决心。他们勇于献身的精神令人钦佩，学生从中受到了深刻的教育。对卖火柴的小女孩的同情、五英雄的崇高精神鼓励学生，是学生的理解的过程，也是思考的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维，学生在思考时，自然而然地会联系到自己的生活经历，去判断事务。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假恶丑的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。 在教学中，由于学生认知水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，侧重点也有所不同。然而，从训练方法来看，小学阶段，无论什么年级阅读训练应重点突出，包括指导和训练是必不可少的。有效的朗读指导，能使学生受到感染，调动学习积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”可见，重视和加强阅读训练，对语文教学中的语言素养的培养是非常重要的。
