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1、20 厄运打不垮的信念主备人：孙金平 审核：【教材分析】 厄运打不垮的信念这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史国榷的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.文章分三部分,第一部分第一自然段,简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成国榷付出的努力.第二部分 2-3 自然段,具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后,重新奋斗最终写成国榷的事.这是文章的重点部分,充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念,为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔.最后一部分第 4 自然段,点明题旨,揭示信念的力量.文章意在通过一个真实的事例向学生传递:信念能够让我们永远心怀希望,
2、而打不垮的信念就能助我们成功.理解厄运打不垮的信念这一标题,可以分步进行:首先理解信念的内涵.信念,指自己认为正确而坚信不移的观点.在本文中指清初史学家谈迁立志要编写一部翔实可信的明史,这成为他毕生追求的目标.其次理解厄运.厄运,指困苦的遭遇,不幸的命运.在本文中指谈迁编成的明史原稿被小偷窃走,下落不明,二十多年心血化为乌有,而他此时已年近花甲,体弱多病,岂不是天大的厄运?再次理解打不垮.因为编写一部翔实可信的明史是谈迁孜孜以求的目标,坚定不移的信念,然而遭受厄运,怎么办?从头来起!他不顾年老体衰,硬是完成了心愿,信念一旦确立,坚持不懈,即使遭受多大挫折也不作罢,岂不是厄运打不垮吗? 【学习目
3、标】 知识：1.学习课文中的四字词语，能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 能力：1.能结合上下文，理解文中重点词句。 2.在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。3.能正确认识数据在课文中使用的作用。情感目标： 情感价值观：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 【学习重、难点】 重点:1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书国榷诞生的来之不易。难点：凭借语言文字材料，了解谈迁写国榷的过程，能在老师的引导下体会谈迁面
4、临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。【资料链接】谈迁 (1594-1658) 明末清初史学家.原名以训,字仲木,号射你, 海宁马桥人.明亡后改名为迁,字孺木,号观若.自幼刻苦好学,家贫,靠缮写、代笔或作记室(秘书)维持生活.南明弘光元年(1645)为阁臣高弘图的记室,出谋划策,力图恢复.颇受高弘图、张慎言等赏识.后拟荐为中书舍人及礼部司务.他感到时事日非,不足与有为 ,坚辞不就,引退回家隐居.谈迁博鉴群书,善诸子百家,精研历史,尤重明代典故.他立志编撰翔实可信的明史.从天启元年(1621)27岁开始,历时20余年, 六易其稿,汇至百卷 ,始
5、完成这部编年体明史,全书500万言,取名国榷.清顺治四年(1647)手稿被窃,时已53岁,他发愤重写,经四年努力,完成新稿.顺治十年携稿北上,在北京走访降臣、皇室、宦官和公侯门客,搜集明朝遗闻,并实地考察历史遗迹,加以补充、修订.书成后,署名江左遗民 ,以寄托亡国之痛.十四年,去山西平阳(今临汾 )祭奠先师张慎言,病逝于客地.谈迁祖籍汴梁(今开封),随宋室南渡,定剧场于盐官西南枣林村,后江沙坍落,迁至马桥麻泾港西.著作另有枣林集、枣林诗集、枣林杂俎、北游录、西游录、史论、海昌外志等.国榷以明实录为本,参阅诸家史书,考证订补,取材广博,选择谨严,为研究明史的重要著作.书中对满清颇多贬责,当时无法
6、流传.直至建国后,里人张宗祥着手整理校订,编为108卷,1958年由中华书局出版.【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【学习过程】第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解并学习概括课文主要内容。3、通过语言文字的品读，体验谈迁遭受厄运的痛苦。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过语言文字的品读，知道说书稿被盗是谈迁厄运的原因，体验谈迁遭受厄运的痛苦。教学过程：一、预习导学。1语补语补一、三（1、2、3）2自学本课生字词，自主完成习字册的前一页生字部分。3了解谈迁。二、师生互动。（一）导入这节课我们来学习一篇新课文厄运打不垮的信念，请同学们齐读课题。(
7、二)初读课文，概括课文主要内容1你觉得题目中的哪个词语给你留下了深刻的印象？那么，应该怎样读，才能让人感到这个词给你留下了深刻的印象？还有不同的看法吗？同学们，读书就是要读出自己的体会。2这三个词语读懂了，课文的主要内容就抓住了。谁愿意读读课文？要注意读准字音，读通句子。其他同学要边听边思考：课文讲了一件什么事？3课文读完了，谁能告诉我们课文主要讲了什么事？(三)精读品味，读懂谈迁的厄运1“厄运”是什么意思？结合生活实际，你们认为什么样的事情能称得上是“厄运”呢？2谈迁的厄运究竟是什么呢？请大家再读课文第二自然段，勾画他遭受厄运的词句。3谁来读一读你勾画的内容？他的厄运就是（板书：书稿被盗）4
8、为什么书稿被盗，就是谈迁的厄运呢？不着急回答，请大家默读第12自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运，用笔勾画一下，还可以简单写下自己的感受。5交流。（1）先请大家读勾画的句子，然后结合词语谈谈自己的理解。（2）交流感悟（学生读勾画出的句子，出示相应课文）读“明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”抓住“尤其”“立志”体会编写国榷是谈迁一生的理想和愿望。读“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”抓住“一点史料”“竟”“一百多里路”感受谈迁的编写国榷的辛苦和决心。读
9、“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷(qu)。”抓住一组数字，读懂数字背后的事情。读“面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。”感受谈迁的喜悦和书稿被盗谈迁痛苦的反差。读“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“转眼间”“致命的打击”“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪”感受谈迁失去书稿后的痛苦心情。6指导朗读。同学们能通过词句感受到谈迁的厄运，也感受到了他的痛苦。体会得这么好，能读好吗？自由读
10、一读，读出自己的体会。这不幸的命运深深地打动了这位同学，请你来读一下吧。你的心里会想些什么呢？我相信在座的每一位同学都会读得很动情，请大家一起读一读。我发现这位同学读得声情并茂，请你来给大家读一读吧。读得这么棒，有什么好方法吗？大家也像他一样，一边想象一边读。7我们用心去体会，用情感去体验，用想象去丰富，读懂了许多内容，你的内心一定积蓄了许多情感，请通过朗读，把情感表达出来。(四)小结1国榷的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出，还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的，更是他从小的理想和追求，所以说国榷书稿被盗就是他的厄运。2在厄运面前，我们看到一位多么值得同情的谈迁，我们看到一位多么值得同情的老人
11、。这节课我们走近了谈迁，读懂了“厄运”，但他是怎样在厄运面前站起来的，作者又是怎样描写他再次写国榷的呢？下节课我们继续学习。三、当堂训练、巩固延伸：1习字册的内容。2语补一、三（1、2、3）【板书设计】20 厄运打不垮的信念 编书被偷重写第二课时课时目标：1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。2、有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。3、感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受。教学过程:一、复习巩固：1说说课文围绕谈迁主要讲了什么内容？（用两三句话概括）2题目厄运打不垮的信念中有两个词语和谈迁的一生息息
12、相关，是哪两个词语呢？（学生反馈：厄运、信念）3面对怎样的厄运，谈迁又是怎样做的呢？我们这节课继续探讨。 二、师生互动：一、 围绕厄运，体会不幸与坚强。1、这节课，我们再次走进谈迁去感受那（齐读课题：）厄运打不垮的信念。2、（手指课题“信念”）通过上节课的学习，你知道谈迁的信念是什么吗？ 板书：立志编写3、谈迁在实现这个信念的过程中，（手指课文“厄运”）他遭受了怎样的厄运？4、别着急这是课文第二部分告诉我们的，请大家打开课本，轻读第二自然的找出相应的句子。指名交流，谁来说一说谈迁遭受的厄运是什么？ 板书：原稿被偷?5、这是人生之大不幸，书上说这对谈迁来说却是“致命的打击”为什们这样说呢？让我们
13、再来读读第一自然段看看这部书稿是怎么写成的？6、默读第一自然段圈、点、勾、画你认为重要词句，在旁边写一写你的理解。交流出示（一）、 出示：经过20多年的奋斗，6次修改，国榷。（体会这是无数的努力、辛苦、心血才制作成的鸿篇巨制。） (1) 指名读。（2）然后学生交流有谁也关注到了这句话。（3）教师小结：20多年的奋斗，写到了50多岁这就告诉我们谈迁创作时间很长，500多万子字告诉我们这部国確所写的文字多，内容丰富你能从书上找一个词吗？（鸿篇巨制不知凝聚了谈迁多少的心血与汗水，）这么一部鸿篇巨制谈迁还6次修改，说明什么？（精益求精，严谨的工作态度。）可见这简简单单的数字背后却包含了谈迁多少的艰辛、
14、多少的心血呀！你能把那份艰辛通过朗读表达出来吗？）这20多年是苦，这20多年是累，但今天终于了却心愿，此时的谈迁是多么的（喜悦、无比激动）。一起读！小结：可是，就是这么一本书，在一夜之间（化为乌有）。这对谈迁来说怎能不是一个致命的打击呢？（二）、你还关注到了那句话？ 出示：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（1） 学生交流：为了抄一点史料为了她的真实性有可能走了一百多里路，非常辛苦。有毅力、不惜一切代价 （2）小结：通过课外资料了解到，史学家创作史书要求的就是求实、求真，秉笔直书，因此谈迁为了一个事件，一个人物、甚至一句话，一个词
15、的准确性有时可能要走了一百多里路，询问很多很多的人。那份艰辛是难以想象的可见谈迁为了一点史料不惜一切代价，你还哪里告诉大家他不惜一切代价。读出他创作的艰辛。 （3）继续交流（为了写国確他还四处借书抄写；在家境贫寒的情况不惜一切的努力完成国確的创作。）（4）老师从课外资料得知：谈迁为了写变卖了所有的家产，当他即将完稿时，他已是家徒四壁，说他家里的陈设只剩一床、一桌、一椅。老师从你脸上看到惊讶，你很佩服。过渡小结：谈迁为了编写一部翔实可信的明史从青年写到老年，从满头青丝写到两鬓白发，为了他家徒四壁；为了染上一身重病，可以说这部是用谈迁的生命换来的，然而一个小偷在一夜之间，偷走了所有的书稿，这真是，接读：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。同学们想一想如果换了是你，你是怎样的心情？ 学生交流（伤心、难过、崩溃这个词用得好、何况此时的谈迁已是体弱多病的老人。不难想想谈迁此时撕心裂肺般痛苦）谁来读好这句
