地球的圈层结构教学设计

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1、第四节 地球的圈层结构的教学设计【教学设计理念】1、重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分 析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式。2、在教学过程中尊重学生已有知识与体验，把学生的学习过程当作是学生自我建构、自我 生成的过程。【课程标准分析】 本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本 条标准的把握应注意以下几点：标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”本条标准有两层含义： 显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。 隐性要求是了解 自然环境的组成。【教学目标 】一、知识与技能1、了解地震波的传播特征及其在

2、划分地球内部圈层方面的运用。2、掌握地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。3、掌握地球外部圈层的组成和特征。4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。二、过程与方法1、通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石 圈、软流层的位置关系等。2、联系实际，结合图示，了解各圈层的特征。三、情感、态度和价值观1、通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。2、使学生了解地球的圈层构造， 从宏观上认识全球的整体面貌， 形成地球系统观和责任感， 增强环境及保护意识。【教学重点】1、地震波的波速以及地

3、震波的传播特点，区别横波与纵波。2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。3、地球外部圈层的组成和特征。【教学难点 】1、两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。2、地球各圈层的物质组成和主要特点。【课时安排 】1 课时【教具准备 】多媒体电脑【教学方法 】 导学法教学、对比法教学、探究性教学、问题解决式教学、多媒体辅助教学等【教学过程】 导入新课 前面我们学习了地球的宇宙环境， “谈天”是为了“说地”， 整个地球不是一个均质体。 而是一个由不同物质 , 不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度各不相 同。以地心为共同球心， 地球圈层分为地球内部圈层和外部圈层。 各个圈

4、层如何划分及其特 点如何 ?【思考】1、鸡蛋是空心还是实心 ?它有几层 ? （鸡蛋有蛋壳、蛋白、蛋黄三层。地球内部有几个圈层？我们又该如何知道?）2、对于地球的内部圈层 , 我们不能向鸡蛋那样削开 , 那又该如何知道 ?（学生讨论 ） （学生回答，引出地震波）【新课探究 】探究一： 1、地球的内部圈层结构的研究方法1、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？2、目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？3、人类是否还有其他的渠道和方法获取地球内部的信息？如果有，有哪些？请简要的说明。【总结】1、不能。人类目前世界上最大的钻探深度是14 千米。2、地震波地球的 X 射线。3、有。（1）改

5、进钻探技术，结合相关方面的科学设想。（2）根据火山喷发的物质，获取地球内部物质组成的相关信息。（3）地表的温泉、热泉可知地球内部有丰富的地热资源。（ 4）遥感技术（5）其他的手段2、地震波及其在划分地球内部圈层方面的运用读图 1.26 地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图1、地震波有哪两种类型，它们在传播速度上有何差异？2、假设某次地震发生后， 横波和纵波都传播到地面， 人的感觉会不会有差异？请说明原因。3、地震产生的破坏主要是由地震波对地面的冲击造成的，你认为横波的破坏大还是纵波？ 请说明原因。4、根据物理学的知识，波在均一介质中的传播速度是稳定的，如果地球内部物质的物理性 质均一，地震波

6、的传播速度又是怎样？5、两种类型的地震波对传播介质的要求是否相同，存在什么差异？人类利用横波和纵波的 这一性质可以勘探海底的油气资源，你能简单的说说原理吗？【总结 】1、指导学生读图，从图中看出两种类型地震波在传播速度上的差异。分析两种不同类型地 震波的波动方向和传播方向的关系。2、先上下颠簸或左右摇晃，与二者的传播速度有关。3、横波破坏大。与地震波的波动方向有关。4、较为稳定。5、如表格分类传播速度传播的媒介共同点纵波较快固体、液体、气体传播速度都随所通 过物质的性质而改 变横波较慢固体【讲述】虽然地震波造成了巨大的破坏，给人们带来深刻的灾难，但它却是照亮地球内部的一盏明灯, 是通往地球外部

7、的信史。【板书小结1】第四节：地球的圈层结构一、地球内部圈层结构1. 划分依据一一对地震波的研究地震波特点纵波（P波）：传播速度较快，可通过固、液、气传播横波（S波）：传播速度较慢，只通过固体传播物质密度越大，传播速度越快【课堂练习1】1、有关地震波的叙述正确的是 ？（ D ）A .地震波是一种无线电波B .纵波传到古登堡面时完全消失C .纵波和横波传播速度在莫霍面都明显减少D .从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面 探究二：1、地球的内部圈层名称及其划分界面读图1.26地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图，思考1、地震波的传播速度在什么位置出现突然急剧的变化？这两个位置叫什么名称，它们

8、因何 得名？2、 在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化 说明了什么问题，推测地幔和地核的 物质状态可能是什么？3、根据地震波在地球内部传播速度上的差异，地球内部划分为几个圈层，它们的名称是什么，是否可以进一步划分？【总结】在分组讨论的基础上让学生上台，对照幻灯片上的图1.26进行讲解，并适时分析。圈层名称不连续面深度物质状态地壳莫霍界面古登堡界面33 km2900 km岩石构成的固体外壳地幔上地幔固态下地幔地核外核液态、横波不能通过内核固态2、地球的内部圈层的物质组成和特征读图1.27地球的内部圈层结构，思考1、 地壳、地幔和地核的组成物质是什么？地球从外向内，三个圈层组成物质的密度、

9、厚度、 压力和温度上发生了什么变化？2、地壳的厚度是不是均一的？陆壳和洋壳的厚度有何差异？3、岩石圈和地壳的范围是否一致？在图中找到软流层的位置，结合提供的材料掌握软裂层 的相关知识。材料：软流层由于人类尚未直接接触此层，故对其性质都是推测的，根据地震波传播速度的性质。在 岩石坚硬处传播快， 反之慢。此处地震波传播速度明显减缓，因此被认定较软，并可能有一定流动性，故名。科学家们推测，此层变软的原因是地球内部放射性元素聚集衰变产热。我们都知道豆子在热时变软，岩石也一样。软流层经最新的测量，被认为仍是固体。但在热量集中的地方，可能有局部熔融，被认为是岩浆的源地。 有人曾根据岩石的导热性推测软流层的

10、温度，结果发现在100km深度上温度可达1300 C左右，这个温度与从火山口流出的熔岩的温度十分接 近，这似乎证明：火山熔岩就来自于软流层，换句话说软流层似乎就是岩浆的发源地。【总结】圈层名称特征组成物质地壳1、由岩石组成的固体外壳2、厚度不均，大洋部分薄，大陆部分厚坚硬的岩石（硅酸盐 类）地幔上地幔上部存在一个软流层，这里可能为岩浆的 主要源地，温度、压力和密度均增大硅酸盐类地核温度、压力和密度很大铁、镍等【板书小结2】2、不连续面（界面）莫霍界面古登堡界面3、内部圈层结构的名称地壳地幔地核4、岩石圈【课堂练习2】课本P24的活动1. 在莫霍界面和古登堡界面， 地震波波速的突然变化说明了什么

11、问题？推测地幔和地核的物 质状态可能是什么？2. 想一想我们还可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？【过渡】在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。探究三：地球的外部圈层的组成和特征【出示表格】让学生了解地球外部圈层的基本情况。外部圈层概念组成其他读图1.28地球外部圈层示意，思考1、地球外部圈层之间有没有明显的界限？2、地球外部圈层在地理环境中扮演什么角色，发挥什么作用？3、地球外部圈层之间以及它们和岩石圈之间存在什么关系，能举例说明吗？4、人类自身生存的环境中，包括人在内的生物圈层是地球外部圈层中最活跃的一层？谈谈你个人的看法。如果

12、大气圈、水圈或者岩石圈发生变化或遭到破坏，对生物圈可能造成什么影响？【板书小结3】三、地球外部圈层结构1、名称和物质组成(1)大气圈(2)水圈(3)生物圈2、各圈层之间的相互关系【课堂练习3】读地球四个圈层构成的示意图分析A B C分别代表什么圈层?大气圈ABC【课堂小结】地球外部圈层之间相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境，特别是生物圈，它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和 岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的。人类对地理环境的 作用都会造成环

13、境对人类的反作用。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展， 为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展， 影响人类的生存和发展。【课堂作业】1在莫霍界面以下（ A ）A. 纵波和横波传播速度都增加B. 纵波传播速度下降，横波传播速度增加C. 纵波和横波传播速度都下降D. 纵波传播速度增加，横波传播速度下降2、 岩浆的主要发源地位于（B）A.地壳B. 地幔 C. 地核 D.岩石圈3、水圈是（B ）的圈层A.连续而规则B.连续不规则C.不连续但规则 D.不连续不规则4、四大圈层中厚度最大的是 （A ）A.大气圈B. 岩石圈 C. 生物圈 D. 水圈【课外作业】1 P29活动

14、。2、练习册。【学习反思】1大家一起回忆一下我们这节课学习了什么？有几部分知识？有哪些知识点比较较难 ?新课标要求地理学习必须从注重地理结果转变为地理过程的学习，因而在学习活动中， 通过2、探究挑战性、探索性和开放性的问题，大家通过自己探索，明白了一个问题是怎么解决 的，一个结论是怎样推导出来的，以及这个结论是如何被应用的，使自己真正体验到进步， 帮助学生认识自我，建立自信。【教学反思】1问题的设计要更加简洁明了。2、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。3、注意学生读图、析图能力的培养。4、加强自身处理课堂突发问题的应变能力。5、在板书的设计上要更加精练。6、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。