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1、三顾茅庐第一课时教学设计教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点： 有正确、流利地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学准备： 教学过程：一、音乐导入，揭题质疑1课前播放杨洪基三国演义主题曲滚滚长江东逝水。2谈话：刚才听歌听得很认真，这首歌熟悉吗？是哪部电视剧的主题曲？3简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄并起、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
2、正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是（三国演义）。在三国演义众多英雄任务中，你最喜欢谁？为什么？（相机学习生字：诸葛）4揭示课题：今天这节课我们将要一起学习的课文，就是根据三国演义的有关情节改写的一个故事，它就是三顾茅庐。5板书课题。课题中有两个生字 “顾”、“茅”，看老师写，“顾”左右结构，右边偏宽，左右要写得紧凑一点。“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔撇不能丢。把书打开到46页，把这两个字描红一遍。6齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么问题吗？(“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？
3、) 二、初读课文，检查字词1范读课文，思考刚才提出的问题。现在弄明白了哪些问题？“三顾茅庐”的“顾”什么意思了吗？(看、照顾、拜访。选择)（拜访）“茅庐”呢？（草屋）。“三顾茅庐”在课文中是什么意思？（东汉末年，刘备请隐居在隆中（现在湖北襄阳附近）草舍的诸葛亮出来辅助自己实现统一中国的大业，去了三次才见到。后来这个词成为一个成语，用来指诚心诚意一再邀请。）2出示自学要求，自读课文，自主学文。（1）借助拼音读准生字、新词。（2）把课文读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。（3）思考：刘备、诸葛亮各是什么样的人？3课前大家预习了课文，现在打开补充习题到25页，做第一题。出示灯片。好，把笔放下，对照一
4、下答案，出示正确答案。其中“着”和“塞”各有三个读音，你能用其余两个读音组词吗？ 4.检查词语（1）出示词语，指名朗读，及时正音。辅助 捆来 尊重 潺潺草堂 吩咐 同榻 讨论（2）齐读。5.指名分自然段试读课文（1）指读第一、二自然段，学生评议。（2）第三自然段分两个部分读，第一、二两句是一层，里面出现了好多四字词语，你能读正确吗？出示四字词语，引导读正确。蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人A、这组词语有什么特点，你发现了吗？B、这是描写哪里的景色？ 联系课文，重点理解“蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人”。C、齐读第3自然段中描写隆中景色的句子。（出示）C、指读第三自然段剩下的部分。
5、 （3）齐读第四、五自然段，相机理解：群雄纷争 茅塞顿开 你能根据自己对三国演义的了解来说说这些词的意思吗？三、再读课文，理清文脉1默读课文，交流概括课文内容。思考课文写了一件什么事？完成填空：课文记述了三顾茅庐，地邀请出山的故事。2交流：（1）课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？（2）作者为什么要这样写？（课文略写前两次，详写第三次，这样写使文章有详有略，重点突出。）3在这之前，刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢？前两次去请的情况你们知道吗？谁来说说？4.出示补充资料，进行介绍：（汉末，黄巾事起，天下大乱。曹操，坐据朝廷，孙权，拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学
6、识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙冈去请诸葛亮出来帮助他成就大业。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。）5.讨论，通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮各是什么样的人？四、研读第一自然段，体会“诚意”1.自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？2.出示填空：刘备（两次）前往隆中（拜访）诸葛亮。（诚心诚意）地（邀请）他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。（）讨论填空，理解括号里所填的重点词语，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（）指导朗读，体会。五、课堂小结刘备两次诚心诚意地邀请诸葛亮，但都没有见着，于是第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，结果如何呢？我们下节课继续研究。六、布置作业1完成习字册。2搜集刘备、诸葛亮的故事。板书设计：三顾茅庐刘备诸葛亮
