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1、教育总在细微处津南一幼 端木华森有位教育家曾经说过：教育要有大智慧。一直以来我确实不理解其真正的内涵，感觉太夸张了。园长曾经告诫我们一定要做好教育笔记。今年适逢我做小三班的保育教师，我想有可能自己一直要跟三年，跟三年意味着写三年的教育笔记。于是我开始观察每一个幼儿了。开学初最最繁忙的工作要数“止哭”9月1日 天气晴好案例：25个孩子鱼贯进入教室，有的孩子还在门口外头，我们就已经听到了他的哭声；有的孩子当家长一边劝说着一边往外走的时候，就突然放声哭了起来；有的孩子抱住妈妈或爸爸的脖子根本不下地；而有的孩子，父母走了以后，突然放声哭了起来；也有一些孩子一开始没有哭，但是却被这突如其来的场面吓哭了场
2、面着实隆重。我数了数人数大概占三分之二。第一天情况最严重，直到一周以后逐渐好转，教师回应：我们分别把哭的孩子抱过来，并且表扬不哭的孩子，是大家的榜样，同时让不哭的孩子拉住哭的孩子的手走进屋里，并且鼓励孩子们手拉手认识一下教室，认识桌椅，欣赏墙饰，认识娃娃家，看看区域都有什么。大家一起做“找朋友”的游戏，一会儿工夫孩子们就熟悉了。哭闹的孩子逐渐少了。分析与思考：造成这种情况的原因有很多，不熟悉陌生环境，从来没离开过大人，不安全感。从众心理因此我们采取的办法是让孩子们玩儿起来，听着音乐跳起来，找到自己的好朋友。很快让孩子们熟悉起来。这样解决了一大部分学生的“哭”问题。9月8日天气晴案例：一周多了，
3、晴晴一如既往，早晨来园还是哭，拉住妈妈的手不停地哭，妈妈汗都出来了。“小祖宗，我可怎么办你呢？”听了家长的话我暗自好笑。教师回应：我从妈妈怀里接过孩子，说“宝宝今天有进步了，咱不哭了，跟妈妈说下午第一个接宝宝。”听了我的话，尽管还是哭，但哭声小了，一边流着眼泪一边用乞求的目光望着妈妈“妈妈下午第一个接宝宝。”分析与思考：我跟家长进行了沟通，因为妈妈没工作，一直由妈妈带，跟妈妈待惯了，所以离不开。我与家长进行了商讨，确定了教育方法：每天妈妈送来的时候，把孩子送至门口转身就走，不要留恋，越留恋孩子的分离焦虑越严重。每个孩子都有个性，只是有的孩子不明显，有的孩子更明显罢了。尊重个性，采用相宜的措施，
4、这是教师的责任。当然，像晴晴这样有个性的案例还有几例，但是很快也被我们几个老师解决了。“止哭”工作算是结束了。紧接着就是生活习惯和参与活动方面的训练。10月12日 晴案例描述: 轩轩是一个内向的孩子，从来到幼儿园的第一天，他不哭也不闹，还爱帮老师干活。我们一直认为他是一个听话又懂事的好孩子。可是有一次区域活动的时候，突然有很多小朋友来告状：“轩轩拿我的玩具！”“轩轩抢我的东西，还打我！”。听到孩子们这样说，我们跑过去看，果然，别的小朋友都选区玩游戏，他到处乱窜，一会摸摸操作区的玩具，一会又摸摸美工区的刷子，过了一会，又去抢别的小朋友的玩具。说实在的，我们真的没想到这种活跃的事情竟然发生在他身上
5、，我走过去阻止他的行为，他根本不以为然，冲那些告状的小朋友“哼”了一声，根本不理会老师，又去抢玩具了。案例分析:经过观察,我发现轩轩根本不是想要玩玩具，我试着给他一盒玩具，他玩了一会就又去抢别人的了，为什么懂事的轩轩会变成这个样子？我找轩轩的妈妈了解了原因，原来是最近轩轩的爸爸妈妈两人之间有矛盾了，危及到了婚姻问题，并且已经分居。轩轩还小，不明白爸爸为什么不回家，问妈妈，妈妈也不知道该说什么，轩轩妈妈说着红了眼圈，觉得有些对不起孩子。这种巨大的家庭变化使他有一种被抛弃的恐惧感,心理失去平衡,久而久之便感到焦虑、不安、不愉快,所以用抢玩具、打小朋友来发泄。 案例措施:措施：1、家庭方面我们和轩轩
6、妈妈沟通，并且询问了轩轩妈妈的意见。轩轩妈妈主动说，这几天她给轩轩爸爸打电话沟通，问他能不能见见孩子，并且让轩轩和爸爸在电话里通话，轩轩爸爸说了一个善意的谎言，他说这几天不回家是因为他去外地出差了，过几天就回去，让他好好听妈妈话，不要调皮。果然，这几天轩轩在幼儿园里有了很大的变化，区域活动的时候不会抢玩具了，但是只是自己坐在位子上安安静静的玩，有的时候还问老师：“爸爸说给我买玩具呢！”说完脸上带着一种自豪的笑容。这时老师们会摸摸他的头，说轩轩爸爸真好呀。2、幼儿园方面我们这几天一直关注着轩轩，区域游戏时，我们会和他聊天，告诉他有不开心的事可以和老师说，并且询问他想选什么区或者玩什么玩具，老师能
7、否和你一起玩。活动结束，我们会特别夸奖轩轩区域游戏的作品。在课堂上，我们引导他积极回答问题，并且给予小奖励。慢慢地，轩轩又恢复了往日的笑容。结果：轩轩果然又变回以前的样子，而且比以前更好了。懂事乖巧，还主动帮老师做事，在区域活动时还会帮助小朋友解决困难，也不抢玩具了，他会主动和小朋友一起玩，还会交换玩具。和老师和小朋友说话的时候，脸上都带着笑容，他的妈妈和我们都感到很欣慰。案例反思:通过这件事，我们不禁感叹，父母是孩子的第一任教师，一个完整的家庭能够铸造一个身心健康的幼儿，能够使幼儿有一个美好的童年，这是教师都取代不了的。但是如果这个家庭缺少了什么，对幼儿的身心发展有着很大的影响。在一个完整的
8、家庭里，父亲在3-6岁的孩子心理占据着很大的地位，在孩子的眼里他就像一棵大树，为他们遮风挡雨，而父亲却在轩轩美好的年龄里离开家，让这个孩子的心里产生了极大地阴影。希望所有的家长们不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来这个年龄段不应有的压力。这个年龄的幼儿就像一张白纸，需要父母和老师共同用画笔在白纸上涂上绚丽的颜色，给他们一个身心健康发展的快乐童年。11月11日 雾霾案例： 每天孩子们最喜欢的区域活动又开始啦！有的小朋友在建构区搭积木，有的在美食城当起了小厨师和服务员，孩子们玩得不亦乐乎。但在这时，我却听到娃娃家响起了这样一个声音：“我要当妈妈！”“不行，我要当妈妈！角色牌是我的
9、！”只见萱萱冲我跑了过来，“老师，昨天她当妈妈了，今天我要当妈妈！”这时涵涵委屈的说：“老师，可是我也想当妈妈！”这下我也不知道该怎么办了。分析： 小班幼儿喜欢模仿，从众心理强。别人干什么，自己也想干什么，看到别人当妈妈，自己也要当妈妈。对于小班幼儿的年龄特点来说，这种现象时常发生。对策： 苏霍姆林斯基说：“对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善于在儿童的脑力劳动与体力劳动过程中，在游戏、参观、体息时间内观察儿童，而且善于把观察结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。”因此教师要善于观察，灵活运用各种观察方法，力求做到观察的全面有效。我与其他两位老师商量，并且三人一起查阅资料，找到
10、了以下比较适用的方法1、 如果幼儿争抢角色的情况比较多，我们可以在区域活动上一个环节鼓励幼儿。由于区域游戏的上一个环节是吃早饭，老师们可以说，“想进娃娃家的小朋友，谁吃得最快而且最干净，老师让他第一个选角色。”这样既发展了幼儿良好的常规，而且又能愉快的进行游戏。2、 教师可以引导幼儿与其他小朋友共同商量分配角色，可以轮流担任角色，一方面可以使幼儿初步学会谦让，另一方面也能发展幼儿不同的社会交往经验和扮演不同角色的机会。教师可以提醒：“娃娃家还缺少爸爸，谁想来当爸爸？”这样可以保证角色活动的丰富多样和幼儿对角色游戏的长久兴趣。3、 教师可以根据游戏丰富角色的任务和情境。教师可以提醒：“妈妈在家做
11、饭，爸爸下班回家，他们都很辛苦，姐姐可以帮爸爸妈妈捶背，帮助妈妈干点家务活，谁想当姐姐？”这样一来，更加增添了游戏的乐趣。4、 教师可以适时介入游戏。教师以客人的身份进入娃娃家，可以试着问：“爸爸是哪位？妈妈是哪位？”如果有发现争抢角色的幼儿，教师可以说：“我肚子饿了，妈妈快给我做饭吃吧！爸爸来帮妈妈照顾宝宝！”这样教师可以帮助幼儿分配好角色。我们通过以上两种适用的方法，一个月下来，发现争抢角色的声音渐渐听不到了，而我们听到的是，“下次你吃快点就能当妈妈了！”“今天你来当妈妈，我来当爸爸，好吗？”俗语说得好“调皮的女孩是巧的，调皮的男孩是好的”。 通过观察，我发现越是有个性的孩子，越聪明，反映
12、问题越快，记忆力越好。所以我们越不能放弃。其二，孩子们有从众心理，可以借助这一点进行集体主义教育。另外，孩子的心纯净如水，放什么存什么，教育工作者应该尽可能保护好孩子们的心灵使不受伤害。第四，善于与家长沟通才能达到家校合力的教育。冈察洛夫曾经说过，观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。园长的意思我明白了，让我们通过观察积累经验，做智慧型的教师。一个学期快结束了，我没有感觉乏累，更多的是喜悦，是每当拿起这些心血教育笔记和点点滴滴回忆这些情景时的喜悦。有名家指出，爱在细微处。细节决定成败。确实幼儿园工作无大事，关键在于教育工作者是否能真的静下心来，善于发现问题，并且及时解决问题，总结规律，做教育的有心人。我为自己做了一次真正意义上的有心人暗自喝彩。有位教师曾说过我们要善于把小事做大。“小”就是指幼儿园这个工作，“大就是指事业。这位老师的真正意思是说应该把幼儿园工作当作事业去干。今后我会努力做一个大智慧的教师。 1
