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1、7.1维护受教育权一,教学目标:知识目标:进一步了解公民受教育的权利和义务,知道九年义务教育的具体内容;同时,明确自己在受教育方面应尽的义务,能力目标:增强在受教育方面的权利观念和意识,维护自己的受教育权;增强学生在自觉履行受教育义务的观念,自觉地接受和完成九年义务教育.情感,态度与价值观:认识受教育是适应当今知识经济时代必不可少的前提条件,是把自己培养成社会人才的重要手段.形成和强化青少年学生珍惜受教育机会的愿望和情感.通过学习,使学生能从国家法律的角度对受教育有一个正确的认识,珍惜自己受教育机会,并增强学生的爱国意识,增强依法维护自己受教育权利的能力和履行受教育义务的自觉性.二,教学方法在
2、教学过程中,应注重培养学生解决实际问题的能力,具体表现如下:联系实际.实际生活中侵害学生受教育权利的行为和事件目前是比较突出的,但却并未引起一部分学生,家长,社会的重视,正因为如此,选取典型案例引导学生进行分析,明辨是非.让学生就身边事学法讲法,以增强教学的针对性和实效性.正反结合:选取案例要注意正反面协调,以防给学生错觉,如普及九年义务教育的程度问题,要正确认识.突出实践:目前保护公民的受教育权利的法律概念已经为大众知晓,欠缺的是维权意识和维权行动.所以课堂要注意突出实践性,从而加强行为实践训练,这样的行为活动也有利于强化维权意识.对教学重难点的认识重点:受教育的权利与义务;珍惜受教育的机会
3、.难点:九年义务教育为突破重难点,教师可以充分开发可利用的教学资源,如可以布置学生课前进行侵害公民受教育的权利和不履行受教育的义务的现象等方面内容的调查,为课堂教学服务;也可以利用课本中的材料资源;还可以师生共同进行实践探究,通过教师系统的教学,引导学生正确认识受教育既是他们的权利,又是他们必须履行的义务.(具体内容见第四部分资源共享)课时安排第一课时:受教育是我们的权利和义务第二课时:接受九年义务教育第三课时:珍惜受教育的机会教学设计思路和教学过程第一课时 受教育是我们的权利和义务教学目标知识目标:从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件,了解我国法律关于公民受教育权利和
4、义务的规定,帮助学生树立维权意识.能力目标:运用多种方法收集发生在自己身边的事例,培养观察能力.通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流,培养合作能力和分析能力.通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果,培养学生的比较能力.情感态度与价值观目标:体会教育给人们生活带来的变化,通过对教育作用的分析,增强我们热爱学习的意识,以及自觉运用所学的知识在生活中发现,创造的意识.教学重点和难点学生从理论上弄清受教育不仅是公民的权利,也是公民的义务,可以增强受教育的义务感,增强接受义务教育的自觉性.故本框的重点是理解受教育既是公民的权利也是公民的义务,这也是本框的难点.课前准备教师:收集相关资料
5、,图片,制作成课件.学生:收集知识改变生活或学习成就未来的典型事例.综合设计思路课前调查:制作一份我为什么要学习的调查表爸爸:妈妈:老师:同学:1,导入:73岁的汪侠老人上大学之事.6月7日，2012普通高校招生全国统一考试开考第一天，83岁老人走进江苏南京一处考点。据了解，这是他的第十二次高考。自2001年高考打破年龄限制以来，当年72岁的南京市民汪侠为圆他的大学梦连年参加高考。每次都铩羽而归。面对今年的高考，汪老很乐观，活到老，考到老。 各抒己见:爷爷考生和爷爷学生为什么要重回课堂 这个给了我们什么启示 (活动目的:使学生明白我们的国家正迈入知识经济时代,我们的社会正成为学习型社会.)小结
6、:我们只有不断地接受教育,掌握科学文化知识,才能使自己跟上社会前进的步伐,适应社会发展对人才的需求.2,七嘴八舌:联系我们所学的科目(语文,英语,历史,绘画,防火知识说一说掌握知识对我们以后的发展有什么影响 小结:要让短暂的生命发光,有尊严有意义地度过一生,必须接受教育.对个人来说,知识改变命运.3.反例：探究园招工现场：1.上学是不是一件私事？2.未成年人如何维护自己权利？途径：非诉讼和诉讼3:接受九年义务教育教学目标知识目标:进一步了解公民受教育的权利和义务,知道九年义务教育的具体内容. 能力目标:通过典型案例的讨论引导和教学启示,初步培养维护自己受教育合法权益的能力.情感态度与价值观目标
7、:通过学习,使学生能从国家法律的角度对受教育有一个正确的认识,增强依法维护自己受教育权利的能力和履行受教育义务的自觉性.教学重点和难点本课时的重点是义务教育的含义和特征;难点是履行受教育义务的自觉性.课前准备教师:收集相关资料,图片,制作成课件;指导学生通过各种途径收集一些数据和资料.学生:查阅教育法和义务教育法的有关规定,对义务教育的法律有一个更深刻的认识.综合设计思路1,漫画研讨:(问题设计:小军的父亲能要求儿子不上学吗 为什么 小亮能拒绝上学吗 为什么 )小结:中华人民共和国宪法规定:中华人民共和国公民有受教育的权利和义务.4,献计献策:正在上八年级的学生小芳家庭出先了变故,妈妈因与爸爸
8、赌气而离家,不知去向.爸爸又常常出去赌博而不做工养家,也不管小芳的生活.新学期要开学了,小芳向爸爸要书本费,爸爸不但不给,还训斥她:义务教育不是不收费吗 怎么又要我给钱!上学要花钱,就别上了,你也不小了,就去打份工,挣钱养家吧.(问题设计:小芳的爸爸这样说对吗,为什么 如果你是小芳,为了争取读书的机会,应该怎样说服自己的爸爸 )活动步骤:(1)找两个学生表演,关键在小芳与爸爸的对话上.(2)将学生分成两个组,一组讨论小芳爸爸的一言一行,是否违反义务教育法的有关规定;一组讨论小芳应该怎样为自己争取受教育的权利,履行受教育的义务.(3)全班交流,个小组派一名代表起来发言,然后同学之间再做补充.(指
9、导学生抓住义务教育的两个特征展开讨论.)(活动目的:帮助学生进一步理解义务教育的特点及应如何保障接受义务教育的权利.)可补充材料:民工子弟在杭州市明珠实验学校的读书生活;录取通知书迟到一年,湖北一女生告赢母校(见附录).5,学知导行:访问在外打工的青少年,家长或其他长辈,有没有经历过想上学而无机会的痛苦.第三课时:珍惜受教育的机会教学目标知识目标:通过教学,使学生知道受教育既是法律赋予公民的权利,也是公民必须履行的义务.能力目标:增强学生自觉履行受教育义务的观念,自觉地接受和完成义务教育.情感态度与价值观目标:懂得受教育不仅关系个人的前途和利益,更关系国家的命运和利益,培养学生的义务意识和责任
10、意识,从而使学生懂得珍惜受教育的机会.教学重点和难点受教育既是我们的权利,又是我们应履行的义务;故本课时的重点是珍惜受教育的机会,难点是自觉履行受教育的义务.课前准备教师:搜集相关案例并制成课件.学生:查找发生在身边的不珍惜学习机会的现象.综合设计思路1,故事导入:真实故事一根稻草两种命运2,flash歌曲我要上学3,人生AB剧:苏明娟的今昔对比.(问题设计:现在的苏明娟过得好吗 如果苏明娟最终没有得到接受教育的机会,现在她又会过得如何 )4,活动设计:与没有书读的孩子做比较,找找我们的优势和差距(活动目的:感受没有书读的孩子对上学的渴望和期盼.引导学生更珍惜国家赋予我们的受教育的权利.)5,
11、我思我行:(1)请列举校园里存在的一些不良现象.(如上课迟到,不按时完成作业,破坏课堂纪律,旷课逃课等.)(2)这些行为会带来什么危害 作为同龄人,你准备怎样规劝他们 (3)出示:漫画难(见附录).这一漫画给了我们什么启示 (设计意图:设置学生身边发生的事件场景,让学生就身边事学法讲法,以增强教学的针对性和实效性.增强学生热爱学习的意识.)6,反躬自省:你在履行受教育义务时,做得怎样 (设计意图:让学生再认识受教育机会的来之不易,从而更加的珍惜受教育的机会)7,送给自己一句学习座右铭.(设计意图:丰富教学内涵,最终促使知识的内化.)1.放羊娃的故事在西北昏黄的天幕下,有这样一段学者和放羊娃的对
12、话: 你放羊做什么 挣钱 挣钱做什么 娶媳妇 娶媳妇做什么 生娃 生娃做什么 放羊 短短的一段对话,述说了放羊娃的一生,从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱,娶媳妇,生娃三个环节.我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回,以后还要轮回多少个轮回,单纯从生存的意义上来讲,这给我们有什么启发 刚刚听到这个故事的时候,给人的第一印象是一种悲哀,一种对生存的厌倦.难道我们的生活就那么简单 我们不甘心那么简单的轮回,却又无法为自己找到一个更好的轮回.这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说,是一种生存的悲哀.2.如何从人口大国变成人力资源强国我国目前的现状是人力资源总量大
13、,但质量偏低 人力资源地域差异明显,尤其是中国西部的文盲率偏高.我国接受高等教育的比例相当于世界70年代的平均水平,比发达国家至少滞后十几年.在我国适龄人口中,80%以上是初中或初中以下的文化程度.到2001年,中国受本科以上高等教育人数占总人口的13.9%,日本则是37.5%.劳动力文化层次低,产业和行业间的人力资源矛盾突出,行业间发展不平衡.文化程度较高的人才集中在计算机,金融,保险,房地产等行业.截止到2000年底,农林牧副鱼的从业人员中,小学文化程度的要占到43.1%,其中文盲11.8%.各行业中,职业人员的结构也不尽合理;专业人员比重低.城乡劳动力文化差距大.目前,城镇人口的文化程度
14、处在初中,高中阶段,农村处在初中,小学阶段.所以说,劳动力文化素质的不均衡性相当严重.因此,要赶上发达国家,首先要在教育上入手. 我国是一个人口大国,却不是人力资源强国.人力资源的开发既是全面建设小康社会的基础也是标志.中国要在今后20年赶上发达国家,首先要开发人力资源,而人力资源的开发成功与否取决于教育.换言之,要把沉重的人口负担转化为人力资源优势,把教育大国建成教育强国. 3.父亲不让女读书 少女与父对公堂江西于都县银坑镇一名十三岁的农村女孩因父亲剥夺了其受教育权而走上法庭,要求恢复其受教育权,继续完成学业.这位女孩叫谢友兰,2001年小学毕业以优异成绩顺利升入初中.可是,她的父亲谢明军却
15、要求女儿辍学在家务农.谢友兰自小就渴望长大后上大学,父亲的偏见让她很伤心.为了读书,她请外婆,表哥等亲戚说情,可固执的父亲就是不答应.小友兰急中生智找到了村里的干部,但是,当村干部找到谢明军劝说他让谢友兰读书时,谢明军却说:孩子上不上学,是我家的私事,别人管不着.最后,在村干部的帮助下,谢友兰将其父亲告上了法庭.于都县法院受理后,一审判决谢明军立即恢复谢友兰的受教育权,有义务让谢友兰完成学业,并对谢明军作出教育批评,要求他当庭向女儿道歉.4.民工子女的读书之路北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地,来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京.父母在工厂里打工,十天半个月才能回家一次,奶奶带着姐弟俩挤在一间不足10平方米的小屋里.早上6:00点钟,姐弟俩便起了床,洗漱之后,小燕便不停的向外张望.过了一会,一个女孩子匆匆来到小燕家中.来找小燕的女孩叫小娟,是小燕的同学.小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟,托她带到学校让老师批改.看着好朋友能背着书包去上学,小燕心里很难受.新
