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1、25 倔强的小红军 执教者：曾惠漫一、教学目标1、复习生字、词语。2、重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。3、 难点：学习通过小红军的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写来表现人物性格的写作方法，并能够在以后的习作中加以运用。二、教学方法：自学辅导法。三、教学过程：第2课时一、 复习生字、词语。1、 读拼音，写词语。ju jing hu g hung w rn yn ( 倔 强) ( 回 顾) ( 荒 芜 人 烟 ) j p b mn b zi h w k ni h (饥 饿) (疲 惫) (满 不 在 乎 ) ( 无 可 奈 何
2、)2、 从课文中找出下列近、反义词。（1）近义词固执（倔强） 疲劳（疲惫）安静（平静） 呈现（浮现）人迹罕至（荒芜人烟） 毫不在乎（满不在乎）无计可施（无可奈何）（2）反义词温驯（倔强） 激动（平静）二、 导语：一个本应该像你们一样能幸福地坐在教室里读书的孩子，却勇敢地走在长征途中；一个本应该在大人的“羽翼”保护下幸福生活的孩子，却坚强地选择了保护大人，把他自己小小的身躯永远地留在了茫茫无边的草地上。，可他的精神却被一代一代地传承了下来。现在我们就做他的传承者，将他的精神在我们身上重现和发扬。那么这个孩子是谁呢？大家翻开课文P117面学习25课倔强的小红军（板书课题）三、 分析课文。（一）、阅
3、读课文，完成下列的问题。1、快速默读课文，轻松说内容。本文事情的发展顺序（忆小红军遇小红军救小红军）记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在长征路上过草地的时候，一个小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征的途中。2、阅读课文，根据老师的提纲用“/”给课文划分结构后完成下列问题。第一部分（第1自然段）：写陈赓同志谈起一段往事。第二部分（第210自然段）：写陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮助他，却被他说服，只好自己朝前走去。第三部分（第1115自然段）：写陈赓同志仍不放心，再回来找时小红军已晕倒，最后小红军牺牲在草地上。3、阅读课文，请同学们用波浪线画出陈赓同
4、志说的话；用横线画出小红军说的话（提问两个学生，教师指正后分角色进行对话）。（略）在对话的时候要注意两者的语气、感情和表情。4、阅读课文，在课文里用双横线画出描写小红军神态的句子（提问两个学生，教师指正后进行朗读）。小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑5、阅读课文，用红色笔画出描写小红军外貌的句子（提问两个学生，教师指正后进行朗读）。那小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红6、阅读课文，用铅笔画出描写小红军动作的句子（提问两个学生，教师指正后进行朗读）。小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻的拍了拍
5、7、阅读课文，用蓝色笔画出描写陈赓心理描写的句子。他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前本文运用了多少种描写方法？有哪位同学能说说这些描写方法在写作中有什么好处？通过语言描写、动作描写等可以更好地表现出人物的性格特点，在运用这些描写方法时要善于抓住人物富有个性化的语言和动作来刻画人物。例如：本文就是通过对小红军语言、动作、外貌、神态的描写，以及对陈赓同志的心理刻画，用深沉的爱塑造了小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死关头，不愿拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。这样就可
6、以课文中的人物在读者里留下深刻的印象。望同学们以后在平时写作的时候多练习练习，学会这些描写方法。7、疏通全文结构，提炼课文中心。回忆往事：深情 时间：长征过草地的一个深秋 地点：草地往事 人物：陈赓、小红军 起因：忍饥挨饿、十分疲惫 经过：陈赓让马、命令上马、一块走、送干粮 小红军体力强、比一比、等同伴、鼓鼓的 结果：因自己的大意，小红军牺牲在草地上（中心：宁可牺牲自己，也不拖累别人）8、归纳课文中心内容本文记叙了在长征途中过草地时，一位小红军在忍受住极度饥饿和疲惫的情况下，宁可牺牲自己，也决不拖累别人的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的崇高品质。 四、布置课堂练习。（1）、结合全文的意思，体会“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的含义。含义：从“小兄弟”这个词语中我们可以体会到陈赓同志对小红军的疼爱和关怀；从“对得起”可以感受到陈赓同志为自己的疏忽大意没能及时挽救小红军而深深自责，同时又从另一角度表现出小红军的优秀品质和美好心灵。（2）、“倔强”在课文是什么意思？意思：性情刚强不屈。
