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1、评课记录年 级一年级学 科语文地 点会议室参加人全体语文老师主备人陈婞时 间课 题四个太阳课 型新授课鲁海萍：只有理解得深，才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。这节课中，陈老师唤起学生的记忆，带孩子走进 “炎热的夏天 ”，唤起学生已有的经验，唤起学生表达的欲望。再通过课件让学生知道 “画了个绿绿的太阳 ”后世界一片清凉。 这时候，通过朗读把清凉送给大家，“水到渠成 ”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。 这样，让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了 “润物细无声 ”。涂晓：通过对话，注重语感培养，教会方法。在这节课中，一些小孩子对夏天的炎
2、热的回忆不是很全面，陈老师都一一给予了帮助。对于在语言表述过程活中存在明显错误的，也给予了一一纠正，以期尽量使孩子们规范用语，培养动良好的语感。过阚淦玲：程在这节一年级的语文课中，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。不过在具体的过程中，在最后一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很详细，感觉是一笔带过，可能是老师的有意处理。郑莹：总的老说，这节课在训练学生的语言上突出了重点，让学生积极参与，并采用多种的朗读方法，让学生融入到阅读的氛围中，这一点，在以后也要在我班级里多多发扬。吴琼瑶：多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启
3、发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。特别是学冬天的太阳那一节时，课件出示的是雪花飞舞的情景，再配上北风呼啸的声音，使学生自然而然进入了老师创设的情境。贾珍：在教孩子们朗诵课文时，采取有梯度的教学，由扶到放，先让孩子们学会哪里该停顿，哪里该重读，该用什么样的语气来读 夏天（清凉），秋天（喜悦），冬天（温暖),春天（多彩）。朱翠萍：过渡语句非常自然，连贯，而且陈老师善于营造情境，最后的拓展部分：我画了个（）的太阳，送给（），希望（）。当有个孩子的回答是：画个金字塔太阳，送给头受伤的同学，祝他早点康复。我感动了。教会学生学会爱，学会表达爱，不是一节课的教育成果吧？王界宁：
4、听了这堂课，感触挺多的，陈老师让学生充分读，采用师范读、自由读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会，读中思考。如在教学 “金黄的太阳 ”一段时， 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。我也不会评，把心里话说出来了，学习了。成冬桂：本节课的优点很多，很多老师都说过了，我就不再重复，我觉得这节课，学生评价不到位，要继续培养学生这方面的能力。朱玲芳：四个太阳这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送
5、给 “夏、秋、冬、春 ”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。陈婞老师执教的这节四个太阳，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌种太阳把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么？既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让
6、学生从文本走向生活，通过视频中播放的 “白雪皑皑， 北风呼啸 ”的情境， 感受冬天的寒冷， 体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。3、老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击 变成真真切切的感受。 老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。4、板书设计简单明了。教师贴出 “绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳 ”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞百花齐放万紫千红五颜六色五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。
