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1、(鄂教版四年级下册) 巨人的花园教学设计 教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。 能和别人交流自己的感受。 有感情地朗读课文。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 体会童话在表达上对比的突出特点。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、忆童话魅力 师：童话世界五彩缤纷，看图片猜猜看，这些童话故事你还记得吗？你还看过那些童话故事？你们为什么这么喜欢童话故事？（富于想象，情节曲折动人，花草树木都像人一样会说话，有一种神奇的力量）是呀，童话令人遐想，给人启迪，今天让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力。打开书第27页，师板书课题，齐读课题。二、读生
2、词初了解1、师：早上我们初读了课文，自学了本课的生字新词，看看同学们掌握的怎样。 出示课件1 认得准读得清（练读、找生读、齐读） 2、哪位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答） 师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？ 出示课件2 激发学生的学习兴趣 三、深入读找对比师：巨人的花园多美呀！课文中怎么写的？（第2自然段）巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。 请同学们默读（38）自然段，从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。 读一读从中体会
3、到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关） 板书：筑墙 驱赶 冷酷 出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会） 品读感悟 （1） 一天，巨人回来了，他看小孩子们正在花园里玩，粗暴地把他们赶跑了。（2） “这是我的花园，” 巨人说，“我不准任何人在里面玩。”（3） 他筑起了高墙，挂起了“不准入内，违者必究”的牌子。（想象巨人的心理活动、神态、及动作） 进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读） 师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？ 联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作） 想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双
4、手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。） 从中体会到什么？（朗读后谈感受） （巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖） 他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。 四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？ （自由读910自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读） 轻轻抱起树有什么变化？非常神奇花开了，春天来了！ 亲吻第一次感到愉快找到幸福。（使巨人恍然大悟，判若两人） 五
5、、巨人终于明白什么？然后做了什么？ 板书：拆墙 奉献 慈祥 有感情的朗读 （文中的11段） （巨人终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天的温暖，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切） 六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。 齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福） 出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐 表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心） 巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐） 七、精神升华 “金无足赤，人无
6、完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。 八、作业 把巨人的花园童话故事讲给周围的小朋友或家长听。 续写巨人的花园小朋友和巨人在花园里怎样快乐的生活。 板书设计： 粗暴 筑墙 挂牌 9.巨人的花园 分享快乐 温和 拆墙 摘牌 巨人的花园教学反思 巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教
7、学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念 上课开始，直接向学生介绍：今天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。二、词语，浓缩画面 出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书
8、“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢？”三、研读，感悟冷酷 先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”接着让学生找出
9、表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”四、思辨，感受不幸 让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了！五、我的感受 这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么？课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高！真实的课堂才是最好的课堂！
