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1、荷叶圆圆教学设计新密市市直第三小学 岳星利教材分析： 荷叶圆圆是上教版语文一年级上册看拼音读课文识字单元的课文，共有四个自然段。课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的、绿绿的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，语言生动优美，读来朗朗上口。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小朋友的凉帽,充满童真、童趣。教学时，我抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。 学习目标： 1、有感情分角色朗读课文，背诵课文。 2初步感受夏天的美好。 荷叶圆圆第二课时教
2、学设计一.复习。（预设3分钟）1.孩子们，上节课我们初读了荷叶圆圆，不仅会读了课文，还认识了生字，也知道四个小伙伴和美丽的荷叶交了朋友。它们是？（贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）2.它们把荷叶当做了什么？（贴：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）（设计意图：此环节的设计是为了让学生进一步的复习提高，起到依旧带新的目的，是学生对再读课文产生好奇心和求知欲。）二.读懂课文，抓住重点词句的理解，分角色并带上动作朗读，落实入境悟情。（预设20分钟）1.荷叶到底长什么样子？（齐读第一自然段。）讲解叠词：圆圆的、绿绿的。拿实物：苹果，照样子说句子。2.我们再来读读课文第2-5自然段，看看荷叶给小伙伴带来了哪些快
3、乐？（1）自己先读一读第二自然段。（2）指名读，（其他同学认真听，荷叶给小水珠带来什么快乐？从哪些词语看出？）（3）自己试着把这种（舒服）的感觉读出来。（要求：加上动作）（4）全体起立，带上动作，再读第二自然段。3.学法指导：刚才我们利用：读一读、想一想、带上动作读的方法来学习了第二自然段；接下来请你选择一个自己喜欢的角色按照上面的读书方法，自己读一读。4.分角色读，并演一演。（1）哪个小水珠愿意上来演一演？（一个小水珠上台，其他小水珠在台下思考：荷叶带给小水珠什么快乐？）采访小水珠：重点体会摇篮的舒服、躺的自在，亮晶晶的漂亮。（贴动词：躺）悟出感情后，再读第二段。（2）小蜻蜓在哪里？（一名学
4、生上台，其他学生在下面表演，其余同学思考：荷叶带给小蜻蜓什么快乐？）采访其他同学；采访小蜻蜓：你把荷叶当作停机坪，你是什么？说出小蜻蜓把自己当作飞机。（贴动词：立）悟出感情后，再读第三段。（3）小青蛙准备好了吗？（小青蛙全部上台，其余同学思考：荷叶带给小青蛙什么快乐？）采访其他同学；采访小青蛙：你们唱的是什么歌，能否用你们的语言唱一？（贴动词：蹲）悟出感情后，再读第四段。（4）小鱼儿你们在哪里？（小鱼儿起立在台下表演，其余同学思考：荷叶带给小鱼儿什么快乐？）采访其他同学；采访小鱼儿：你为什么荷叶是你的凉伞？（贴动词：游，并讲“一朵”和“一朵朵”的区别）悟出感情后，再读第五段。（5）全班一起试着
5、背诵演出全文。（设计意图：低年级的阅读反馈是以自然段为单位进行的，从读通阶段的整体过渡到读懂阶段的部分是符合阅读教学规律的，但还应回归到整体，通过反复的诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，以增强阅读效果。）三.当堂检测背诵情况。（预设9分钟）1.我们已经开开心心的体会到了小伙伴们的快乐，那么我们合上书，你们还能回忆起来课文中的原句话吗？（1）出示第二段填空：自己看，会填举手；（2）出示第三段填空：同桌两个人互相说一说；（3）出示第四段填空：全班一起填空；（4）出示第五段填空：自己先试着填一填，指名回答。2.刚才我们分角色练读了课文，按原文进行了填空，现在你是否能试着背诵课文呢？我们根据四幅图画试着背一背吧。（1）自己看图背诵；（2）指名背诵。（设计意图：“语文课程标准”十分强调丰富学生“语言的积累”，其目的在于厚积地文化底蕴，为了实现这一教学目标，就要对课文中的妙词佳句，精彩片段加以强化，强化的形式包括：诵读、背诵等，其中背诵是最常用最有效的方法之一。）四.写字指导(预设8分钟)1.讲解“放”、“鱼”两个生字，2.学生描红，并在田字格中书写，教师巡视并评价。五.板书设计：荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游
