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1、语文课上学生出现的不良现象关于学生课堂参与度的案例彭青琴语文课上教师不但是授课者，还是组织者。只有处理好师生间的关系，处理好学生出现的种种不良现象，才能使得语文胜利的进行，课堂才能开展得有声有色。活跃课堂氛围是靠全班学生渲染的。例1. 对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。 【结论】 我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！ 【对策】 用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此以往，总会融化坚冰；用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，
2、鼓励孩子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。 例2. 课堂上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能“如林”。因此，无奈之下，只得选择少数“救兵”。 【结论】 我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。 【策略】 在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行说着说着，也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。 例3. 某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低着头，似乎在默
3、哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：“没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。”谁都知道，那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！ 【结论】 我们的孩子缺少言语的表达能力；缺少“落落大方”，缺少自信。 【对策】 在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话，并做到声音响亮，口齿清楚。千万不要忽视“口语交际”“说话训练”课。老师经常要说这样的话：“谁的回答声音响亮，语言流畅，我就佩服谁！”试试看吧！ 例4. 黄秀萍： 在再见了，亲人课堂上，我让孩子做“头脑体操”大娘怎么失去小孙孙？小金花怎么失
4、去妈妈？大嫂的腿怎么残废？不一会儿张月担高举起手，身子还前倾着，满脸笑容。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然“精彩”他们自不量力，逞能。说完早有准备似的哈哈大笑，同学们也哈哈大笑，在同学们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄我差点昏倒。 这种现象，课堂上常有。有些孩子在回答问题时，以“谁的答案最稀奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离”“谁的答案最牛”“谁回答之后笑声最响亮”为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是“博大家一笑”。令人感到可悲！ 【结论】 我们的孩子缺少“正气”，缺少正确的“课堂舆论”。 【对策】 请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上”的课堂氛围和健康的“课堂舆论”。教师要处理好“教师主导”和“学生主体”之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。
