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1、19剃头大师学习目标1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“大师、表弟、胆小、中药、姑父、理发、欢迎、害人精、仇人”等词。2有感情地朗读课文。体会课文的感情。教材解读A、初读课文，认识生字词。1.发现了哪些生字？有哪些多音字需要注意？结合课后生字表，读一读、写一写，对音、形、义进行辨析，组词。（1）会认的生字10个：剃 执 否 骂 仇 惯 刑 替 厘 摸对这些字需要从以下几个方面进行解析：音节、同音字，组词等。（2）会写的生字12个： 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件对这些字要从以下几个方面进行解析：音节、音序、同音字，部首、结构、笔画、笔顺、书写要点、形近字，字义，组词与造
2、句等。（3）需要注意的多音字（音节、组词）： chu （仇人） ch （差不多） 仇 差 chi （出差） qu （姓仇） c （参差不齐） 2.发现了哪些生词（新词）？能联系上下文体会生词（新词）在文中的意思吗？夺门而逃：摆脱阻拦，冲出门去。害人精：本课指小沙对剃头师傅的称呼。冤家：仇人。锃亮：形容反光发亮。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或者不愉快的）在心里，难以排解。发誓：庄严地说出表示决心的话或者对某事提出保证。天分：天资。时髦：（人的装饰衣着或者其他事物）新颖入时。3.能把课文读正确、读通顺吗？B、理解内容，体会感情，把握特点。一、看整篇课文（一）这篇课文写了什么？（反复阅读课文，概括
3、中心思想，尽力做到既准确又简练。若拿不准或不满意，等到分析完全文又回到整篇课文时，再作修改完善）这篇课文写小沙讨厌剃头，为了逃避剃头师傅对自己的折磨，让“我”给他剃头，结果头发被“我”剪坏了的故事。反映了孩子童年时的天真、淘气。（二）课文可以分为几部分？各部分之间的关系是什么？（这是理清课文结构层次和结构关系的第一步）1.可以分为三部分：第1自然段是第一部分，第2-6自然段是第二部分，第7-18自然段是第三部分。第一部分写表弟小沙天生胆小，怕剃头。第二部分写小沙最怕剃头，每次总是被姑父押着去，他在老师傅的推剪下跟受刑一样，每次剃完头还要付双倍的钱。第三部分写了“我”给小沙剃头，越修越糟，让小沙
4、被迫去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄得全是碎头发。2.各部分之间的关系：顺承顺序。二、看各个部分（一）分析第一部分1.第一部分写了什么？（如前所述）。第一部分写表弟小沙天生胆小，怕剃头2.怎么写的？第一部分也就是第一自然段，一句话开门见山，直接点明小沙“天生胆小”“怕剃头”，自然引出下文。3.小结（写了什么、怎么写的、写得怎么样、体会到什么）。这一自然段开门见山，直接点明小沙“天生胆小”“怕剃头”，自然引出下文。吸引读者继续阅读的兴趣。（二）分析第二部分1.第二部分写了什么？（如前所述）。第二部分写小沙最怕剃头，每次总是被姑父押着去，他在老师傅的推剪下跟受刑一样，每次剃完头还要付双倍的钱。
5、2.第二部分可以分为几个层次？各层次之间的关系是什么？（这是理清课文结构层次和结构关系的第二步）（1）可以分为二个层次：第2-3自然段是第一层次，第4-6自然段是第二层次。第一层次写小沙怕剃头的具体表现。第二层次写老师傅给小沙剃头，小沙吃尽了苦头。（2）各层次之间的关系：按照承接进行具体介绍。3.先看第一层次。（1）第一层写了什么？（如前所述）写小沙怕剃头的具体表现。写了2点意思。先写小沙每次都是被姑父押进理发店，接着写小沙对剃头师傅非常排斥。写小沙每次都是被姑父押进理发店（第2自然段）。品味词句：押进、监督。通过“押进”和“监督”这两个动作可以看出小沙十分害怕剃头。小沙对剃头师傅非常排斥。（
6、第3自然段）。品味词语：害人精、仇人。“害人精”写出了小沙对剃头人的强烈不满。“仇人”“怒视”写出了小沙对剃头师傅的排斥非常的强烈。（3）小结（写了什么、怎么写的、写得怎么样、体会到什么）。这一层写小沙怕剃头的具体表现。先写小沙每次都是被姑父押进理发店，接着写小沙对剃头师傅非常排斥。通过“押进”和“监督”这两个动作可以看出小沙十分害怕剃头，“用仇人一样的目光怒视对方”可以看出小沙对剃头师傅的排斥非常强烈。这一层语言准确，表达生动，抓住小沙的神态刻画了一个害怕剃头的孩童形象，读起来感觉生动有趣。4.再看第二层次。（1）第二层写了什么？（如前所述）第二层写老师傅给小沙剃头，小沙吃尽了苦头。写了2点
7、意思。先写小沙只得规规矩矩地任由剃头师傅摆布，接着写老师傅给小沙剃头，小沙吃尽了苦头，还要付出双倍的钱。写小沙只得规规矩矩地任由剃头师傅摆布（第4自然段）。品味词句：品味词语：锃亮、只得。“锃亮”写出了老师傅的剃刀磨得发亮的程度，也写出了小沙不敢抗议的原因。“只得”写出了小沙被迫无奈，接受老师傅的摆布。接着写老师傅给小沙剃头，小沙吃尽了苦头，还要付出双倍的钱。（第5-6自然段）。品味词语：咬住、受刑，耿耿于怀。“咬住”写出了这把推剪的确是一把“老掉牙”的工具，也生动地写出了推剪给小沙带来的痛苦。“受刑”是用比喻的写法写出了小沙剃头的过程非常痛苦，也说明了小沙非常难受。“耿耿于怀”写出了小沙因自
8、己受了苦却还要付双倍的钱的事而生气，不仅写出了孩子的单纯、天真，而且将人物刻画得活灵活现。（3）小结（写了什么、怎么写的、写得怎么样、体会到什么）。这一层写写老师傅给小沙剃头，小沙吃尽了苦头。先写小沙只得规规矩矩地任由剃头师傅摆布，接着写老师傅给小沙剃头，小沙吃尽了苦头，还要付出双倍的钱。抓住“锃亮”写出了老师傅的剃刀磨得发亮的程度，也写出了小沙不敢抗议的原因。 抓住“受刑”这一比喻的写法写出了小沙剃头的过程非常痛苦，也说明了小沙非常难受。这一层语言准确，表达生动，不仅写出了孩子的单纯、天真，而且将人物刻画得活灵活现。（三）分析第三部分1.第三部分写了什么？（如前所述）写了第三部分写了“我”给
9、小沙剃头，越修越糟，让小沙被迫去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄得全是碎头发。2.第三部分可以分为几个层次？各层次之间的关系是什么？（这是理清课文结构层次和结构关系的第二步）（1）可以分为二个层次：第7-12自然段是第一层次，第13-18自然段是第二层次。第一层次写“我”答应小沙的请求，熟练地给小沙剪头发。第二层次写“我”将小沙的头发剪得一团糟，并造成了严重后果。（2）各层次之间的关系：按照承接进行具体介绍。3.先看第一层次。（1）第一层写了什么？（如前所述）写“我”答应小沙的请求，熟练地给小沙剪头发。写了2点意思。先写小沙请求我帮他剪头发，接着写我熟练地给小沙剪头发。写小沙请求我帮他剪头发
10、（第7和8自然段）。品味词句：受折磨，央求。通过“受折磨”看出小沙对于在理发店剃头的事耿耿于怀。“央求”写出了小沙盼望我能给他剪头发的强烈愿望。 我熟练地给小沙剪头发。（第9-12自然段）。品味词语：天分、围、摆出、剪下、纷纷飘落。“天分”写出了我对自己的理发水平很满意。“围、摆出、剪下”这一连串动词活灵活现地写出我给小沙剪头发时的自信。“纷纷飘落”写出了我觉得自己比老剃头师傅还要熟练，可以很熟练地给小沙剪头发。（3）小结（写了什么、怎么写的、写得怎么样、体会到什么）。这一层写 “我”答应小沙的请求，熟练地给小沙剪头发。先写小沙请求我帮他剪头发，接着写接着写我熟练地给小沙剪头发。这一层语言准确
11、，表达生动，特别是抓住一连串动词活灵活现地写出我给小沙剪头发时的自信，也写出了我觉得自己比老剃头师傅还要熟练，可以很熟练地给小沙剪头发的感觉。4.再看第二层次。（1）第二层写了什么？（如前所述）第二层。“我”将小沙的头发剪得一团糟，并造成了严重后果。写了2点意思。先写“我”将小沙的头发剪得一团糟，接着写“我”给小沙剪头发造成的后果。写“我”将小沙的头发剪得一团糟，并造成了严重后果（第13-16自然段）。品味词语：闯了祸、无所谓、坑坑洼洼、层层梯田。“闯了祸”写出了“我”将小沙的头发剪得长长短短，非常糟糕。“无所谓”写出了“我”将小沙的头发剪坏了，小沙却不在意，这让我觉得小沙是世界上最好的顾客。
12、“坑坑洼洼”一词生动地写出了头发被剪得一团糟，又长又短的样子。将头发比作“层层梯田”，形象地写出了头发凸凹不平的样子。接着写“我”给小沙剪头发造成的后果。（第17-18自然段）。品味词语：大叫、最倒霉，被迫、捉跳蚤。“大叫”写出了小沙一照镜子，看到了自己意想不到的理发效果。“最倒霉”写出了小沙被迫去理发店剃光了头发这一无奈的感觉。“捉跳蚤”写出了姑父也被这件事受了牵连，半夜爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。（3）小结（写了什么、怎么写的、写得怎么样、体会到什么）。这一层写“我”将小沙的头发剪得一团糟，并造成了严重后果。先写“我”将小沙的头发剪得一团糟，接着写“我”给小沙剪头发造成的后果。
13、这一层运用了比喻的手法写出了写出了“我”将小沙的头发剪得一团糟。三、再回到整篇课文，总结（写了什么、怎么写的、写得怎么样、体会到什么）。这篇课文的脉络结构是怎样的？图示如下：天真、淘气剃头大师 一、（1）小沙天生胆小-怕剃头 、（26）老师傅剃头二 二 (2-3） 1（2）钟声 推剪、碎头发、付双倍价钱 三、（7-18） “我”十分“熟练”、坑坑洼洼、变成光头 这篇课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是为了摆脱“害人精”的折磨，急病乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“
14、大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。C、总览全文，把握重点。1课文的重点部分是什么？重点部分的内容及其在表达形式上的特点是什么？课文的重点部分是第三部分。第三部分主要写了“我”给小沙剃头，越修越糟，让小沙被迫去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄得全都是碎头发。这一部分抓住“我”理发时的动作来写，活灵活现地写出了“我”给小沙剪头发时的自信，又用生动的比喻写出了“我”给小沙理完头发的样子，形成了强烈的反差，读起来生动有趣，让人回味无穷。2体会一下，重点部分在体现文章中心思想上起什么作用？本文课题是“剃头大师”，其中心应是介绍剃头大师的。第三部分作为重点内容，正是直接体现了这一
15、中心思想。第三部分语言风趣幽默，略带调侃的意味，并通过一系列的语言、动作、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮的儿童形象。3闭上眼睛想一想，现在头脑中有课文的整体印象吗？可根据课文的脉络结构图，形成整体印象。D、积累语言，拓展延伸。1又发现了其他比较有价值的问题吗？（略。鼓励能结合自己的理解、体验和感受，从内容、情感和表达方法等方面来谈，应体现出个人思考的独到之处）2还了解与课文有关的课外知识吗？本课作者：秦文君，著名儿童文学作家，中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，中国入围著名儿童文学奖“林格伦纪念奖”第一人。著有秦文君文集（10卷），儿童文学作品变变变十六岁少女男生贾里全传小鬼鲁智胜调皮的日子小人精丁宝小丫林晓梅女生贾梅全传贾里日记会跳舞的向日葵你好，小读者等。秦文君的小说风靡校园。她的作品被誉为新时期少年儿
